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STRUMENTI VALUTATIVI, RUBRICA VALUTATIVA, presentano criteri e criteri e…

- - - - insegnante e studenti per monitorare i risultati dell'apprendimento tramite la presenza o meno di determinati attributi
        
        studenti per essere sicuri di aver seguito le istruzioni per portare a termine un compito
- - - - valutare skills di performance, di apprendimento, atteggiamenti o abitudini di lavoro
        
        la scala di frequenza può essere rappresentata in diversi modi
        
        Attenzione! Le scale di valutazione di qualità, con criteri quali ottimo, buono, discreto, sufficiente non sono quasi mai utili per il processo di apprendimento perchè
        
        1- Producono un verdetto senza descrivere evidenze
        2- Esprimono un giudizio e non descrivono il livello raggiunto dallo studente
        3- Spingono gli insegnanti a usare criteri task-based
        
        pur presentando i criteri, questi strumenti differiscono dalla rubrica perché non possiedono una descrizione qualitativa della performance
- - - - Progetta un quadro generale di competenza
        
        Riferito al contesto in cui è inserito (es. nomi livelli e descrizione dei livelli
        
        Scrivi rubriche generali
        
        Adatta il quadro generale in una rubrica
        
        Descrivi i livelli specifici
        
        Per ogni livello descrivere i requisiti prestazionali
  - - - Monitorare il proprio lavoro da parte degli studenti
        
        Registrazione dei livelli di competenza
      - Definire obiettivi con gli studenti
- - - - domande di un test
      - Risoluzione di problemi a più fasi con spiegazione del ragionamento seguito
        
        Esempio: un problema di matematica valutato con una rubrica specifica per attività. (FOTO)
      - IN
  - - - Esempio: nella risoluzione di problemi di matematica, si valutano contemporaneamente:
        l'identificazione delle operazioni richieste per il problema,
        la selezione e l'utilizzo dei numeri giusti,
        il calcolo corretto
        la spiegazione del ragionamento seguito
    - - Nelle rubriche specifiche per attività, scrivi direttamente per un'attività. Nelle rubriche generali non scrivi direttamente per un'attività. Qui si utilizzano, invece, criteri che descrivono l'apprendimento che dovrebbe essere dimostrato nei compiti dell'intera classe
      - Nelle rubriche specifiche per attività è possibile utilizzare la lingua dell’insegnante: vocabolario per adulti, elenchi puntati, risposte di esempio ...
        
        ATTENZIONE: lasciare spazio a più risposte valide se le domande offrono questa opportunità, attribuendo punti appropriati a tutte le risposte che li meritano
      - Scrivere le rubriche specifiche per l'attività nello stesso momento in cui si scrive la domanda del test. In genere avrai un progetto di prova e saprai quanti punti sono richiesti
- - - - giusto/sbagliato (1/0 punti)
      - corretto/parzialmente corretto/errato (2‑1‑0 o 3‑2‑1)
      - informazioni descrittive in modo da sapere come decidere quale livello esemplifica la risposta di uno studente