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3赫爾巴特Herbart 統覺論 - Coggle Diagram
3赫爾巴特Herbart 統覺論
教學方法
系統教學法
四段教學法(有順序)
2.聯合
新教材或新經驗,必須連結舊經驗
1.明瞭
教學材料清楚而明白
3.系統
學生腦袋將新知識組織成新概念(系統化)
4.方法
學生必須從新近習得的材料中,發展自身潛存的吸取經驗的能力。
啟發教學法
讓學生探究並解決問題
五段教學法(有順序) Wilhelm Rein提出
3.比較
比較新舊觀念
4.綜合
新舊觀念融合、同化,統整成統覺團
2.提示
呈現教材
5.應用
應用新概念
1.預備
教師引起動機
類化原則
觀念融合
簡介
曾參與裴斯泰洛齊的教育實驗
提出“科學教育學”的基本學說
教育科學之父
稱號
The father of modern education
他的教育思想被稱為Herbartianism.
理論基礎
倫理學
教育目的的依據
五種道德觀念
仁慈
要求人無私地為他人謀福利
絕對的善
正義
守法
完善
作出判斷的一種尺度
公平
善有善報,惡有惡報。
內心自由
自覺地按照道德規範行事
心理學
實現教育目的手段、方法
統覺論
統覺團
眾多觀念的組合體
統覺團理念
讓學生把學習視作興趣(培養多方面興趣),可以促進學生將新知識內化成觀念。
興趣
知識興趣
倫理興趣
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教學生新觀念或新知識時,必須考慮學生已有的經驗 (統覺團)
統覺
對新觀念理解的過程
教育主張
教育的本質就是以各種觀念來豐富兒童的心靈(去看簡報42頁)
教育是建設心靈或培養品德的過程,而建設心靈的原料是教材與課程。
課程組織
集中原則
核心課程
中心科目
地理學日本
相關原則
相關原則
跟中心科目相關的科目
日本的歷史
人心具有知、情、意三種功能
教育以道德為優先
後天教育塑造品德
品德是內在自由的觀念