Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Las características del enfoque constructivista en la evaluación del…
Las características del enfoque constructivista en la evaluación del aprendizaje
.
Origen
Immanuel Kant
(1724-1804)
Giambattista Vico
(1668-1744)
Teorías
Teoría de
Piaget
El aprendizaje es un proceso evolutivo y constructivo
En el que los individuos construyen su propio conocimiento
A través de la interacción con el entorno
Teoría de
Ausubel
El aprendizaje significativo, donde las nuevas ideas deben relacionarse con conocimientos previos
En este sentido la evaluación debe valorar los resultados finales, la integración y la conexión de nuevos conocimientos
Teoría de
Vygotsky
"Zona de desarrollo próximo"
En este sentido la evaluación busca identificar y facilitar el aprendizaje
A través de la mediación del docente
Favoreciendo la interacción social como componente fundamental del proceso educativo
Reflexión
Crítica
Los estudiantes reflexionan sobre su propio aprendizaje y proceso de evaluación
Les ayuda a desarrollar habilidades metacognitivas y a ser más conscientes de su proceso de aprendizaje
Evaluación
Formativa
Se utiliza para proporcionar retroalimentación continua
Permite ajustes en el proceso educativo y en la enseñanza para mejorar el aprendizaje del estudiante
Objetivos
2 aspectos principales
El aprendizaje
Es una construcción idiosincrásica, es decir condicionado
Por características del aprendiz
Sociales
Políticas
Físicas
Económicas
Culturales
Valido en la forma de quien enseña
ya sea
Poseedor de conocimiento
Usará metodologías tradicionales que implican un proceso pasivo de aprendizaje
Estudiantes como receptores de conocimiento
El conocimiento se construye
Promueve participación activa
Las construcciones previas
Metodología
Que los estudiantes aprendan.
Tomar en cuenta el contexto.
Considerar los aprendizajes previos.
Deben privilegiar la actividad.
Ser esencialemente autoestructurantes.
Favorecer el dialogo desequilibrante.
Utilizar el taller y el laboratorio.
Privilegiar operaciones mentales de tipo inductivo.
Contenidos
Constituyen
Docentes lo conocen
Vinculados a
Procesos
Actividades
Datos y hechos conocidos
Determinados por objetivos planteados
Encargado define
Cantidad
Cuantos temas y subtemas hay
General
Particular
Secuencia
Lógica
Horizontal
Todo el proceso de información
Vertical
Nivel en particular
Tiempo
Toma en cuenta la cantidad de contenido
Técnicas y recursos:
La forma que se llevará a cabo el proceso de formación.
Técnicas
: Lamata y Domínguez (2003): Instrumentos y herramientas, durante el proceso formativo.
El contexto.
El momento de trabajo con el grupo.
Tipo de grupo que se este trabajando.
Recursos:
Necesarios para llevar adelante, sin limitar la tarea.
El docente que sea desenvuelto de tal manera que la falta de recursos no lo limite en su accionar.
Materiales.
Los físicos.
Tecnológicos.
Financieros.
Evaluación
Retroalimentación.
El docente determina el proceso de enseñanza.
Principios Básicos
Principios de racionalidad.
Principio de responsabilidad
Principio de colegialidad.
Principio de profesionalidad
Principio de perfectibilidad
Principio de ejemplaridad.
El constructivismo se basa en sus fundamentos, sostiene que toda valoración es personal y debe ser cualitativa e integral.
Técnicas o instrumentos: Miden los niveles de aprendizajes.
Los cuales se llaman técnicas informales y técnicas semi informales.