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LA COMUNICACION EN LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES, INTEGRANTES - Coggle…

- - - - receptor
      - transmicion del mensaje
      - emisor
      - contexto profesional y personal
      - retroalimentacion
      - Miskel (2001) aconsejan tomar en consideración dos factores individuales que afectan a nuestras interacciones comunicativas, pues influyen en la capacidad de comunicar y en la calidad de los mensajes:
        
        a) La credibilidad refiere la cualidad de alguien que puede o merece ser creído.
        
        La pericia o habilidad (grado de competencia) y la honradez o fiabilidad (grado de confianza) son dos características que determinan la credibilidad que un emisor tiene para un receptor y, en consecuencia, influyen en las reacciones de éste.
        
        b) Características psicológicas
        
        como la habilidad de procesar información, los caracteres de personalidad y los aspectos motivacionales desempeñan un papel clave porque influyen en las reacciones de los comunicadores y en su capacidad para comprender o descodificar correctamente los mensajes.
    - - que la comunicación implique estructuras y procesos cognitivos para crear, transformar y descifrar mensajes: de un lado, la codificación, que consiste en convertir el mensaje pretendido en formas simbólicas por el emisor; de otro, la descodificación, que supone para el receptor descifrar o reconvertir esas formas simbólicas para captar ese mensaje.
    - - es la forma o canal por el que viaja o se transmite el mensaje desde el emisor hasta el receptor. Está estrechamente relacionado con el código empleado, lo que lleva a una distinción simple entre canales verbales y canales no verbales.
    - - las fuentes en interacción, con los factores que emanan de ellas, crean un contexto de significación que mediatiza la intencionalidad y los efectos de la comunicación. En general, que emisor y receptor coincidan en ciertas características facilita la aceptación y adecuada interpretación de los mensajes.
  - - - • Producción, regulación y control. La comunicación en este ámbito se orienta a la realización de tareas, al control de recursos y a la consecución de fines para mantener la dinámica organizativa y asegurar cierta efectividad.
      - • Socialización y convivencia. En este ámbito, la comunicación se orienta a generar y mantener un clima socio-afectivo deseable y a consolidar la pervivencia de ciertos valores y normas.
      - • Cambio y mejora. La comunicación organizativa puede tener que ver específicamente con la necesidad de introducir algún tipo de cambio en el centro escolar.
- - - - Surgen como expresión natural o espontánea de las relaciones que ocurren en el centro escolar (Santos, 1993b).
        .
      - Está muy determinada por factores de proximidad o afinidad (personal y profesional) entre las personas
  - - - EXAMPLE
        
        Dentro de una unidad, la interacción entre sus miembros es fundamental para la coordinación y el progreso del trabajo, pues comparten comprensiones y contingencias que no pueden anticipar.
      - Suelen estar destinadas a coordinar actividades, compartir información con colegas, resolver problemas y conflictos, construir buenas relaciones, así como a prestar y obtener apoyo emocional (Santos, 1993b).
        comunicación organizativa está basada en la cooperación, otra parte está basada en el conflicto .
  - - - Los canales deben conectar a cada miembro de la organización.
        
        Las líneas de comunicación deben ser tan directas y cortas como sea posible.
        
        Cualquier comunicación es autentificada por la persona ocupando una posición de su autoridad para emitir el mensaje.
  - - - Tipos de redes verticales
        
        La comunicación descendente.
        
        Es la que transita desde los niveles superiores de la estructura organizativa hacia los inferiores.
        
        La comunicación ascendente.
        
        Es la que fluye desde los niveles inferiores de la estructura organizativa hacia los superiores
      - No puede minimizarse la potencialidad que la comunicación ascendente encierra para propiciar la coordinación.
        estimular la participación y el compromiso de los miembros del centro escolar, al permitir que compartan información relevante