Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Gruppe 3 - Coggle Diagram

- - - - S. 204. Å lære gjennom å gjøre (learning by doing) er en viktig del av dagens kunnskapsinnhenting og medieproduksjon.
      - Multimodale uttrykk kombinasjon av tekst, lyd og bilde.
      - Digital kompetanse: handler om kunnskap om å kunne motta og tolke et budskap fra IKT, men også om å sette IKT og budskap og avsender i rett kontekst.
      - Mediekompetanse: evnen vi har til å bruke mediene, til å forstå og kritisk evaluere innholdet. * Evnen til å kommunisere og delt i den offentlige samtalen.
      - IKT-verktøy: kan gi merverdi i pedagogisk aktivitet, fordi de i seg selv har egenskaper som tilrettelegger for meningsfylte opplevelser.
    - - Kap 1; Å vokse opp i en medialisert verden
        
        s. 20: Johansen hevder at små barn er aktører i eget liv på en måte som er betydningsfull for dem.
        
        Ved å se på barnas handlinger og fortolke dem kan man nærme seg en forståelse av denne betydningen.
        
        Voksne må sette grenser for og bestemmer hva, hvor mye og når barnet kan bruke medier, men også selve bruken - hvordan - finner sted sammen med andre.
        
        Profesjonsfaglig digital kompetanse i bagen er sammensatt og består av ulike mestringsområder, holdninger og kunnskaper fra flere fagfelt.
        
        Barn er nå etablert i en mediekultur som påvirker deres oppvekst.
        
        Se på barn som sosiale "blings" og ikke "becomings".
        
        S. 25 Media literacy: kjennskap til mediene og deres virkemidler.
        
        De lærer altså å bruke mediene mens det skjer, akkurat som å leke er noe man lærer mens man gjør det.
        
        Medialisering: prosessen som forsterker og utvider mediekulturens sfære. - Direkte medialisering - Indirekte medialisering
      - Kap 4: Digital dømmekraft i barnehagen
        
        Refleksjon: dokumentasjonen bør følges av tekst med refleksjon over hvorfor dokumentasjonen.
        
        Digital dømmekraft handler kildekritikk eller kildeanalyse om evnen til å vurdere informasjon, om den er sann eller ikke, hvem som er kilde og avsender, og hva som er det egentlige budskapet.
        
        Informasjonssikkerhet: informasjon sikres med hensyn til konfidensialitet, integritet og tilgjengelighet.
        
        --> Formålet er å unngå krenkelser av barn, foreldre og ansatte
        
        Ivareta behovet for personlig integritet og privatlivetsfred.
        
        I barnehagen er personopplysninger, altså informasjon i om barn, foreldre og ansatte i bagen, spesielt viktig å være obs pp.
        
        Økt forståelse og bedre kunnskap om dette vil kunne bidra til å unngå krenkelser av personvernet til ansatte, barn og foreldre.
        
        Slettmeg.no/lover-og-rettigheter/personvern
        
        PERSONVERN: handler som rettere til selv å kontrollere når, hvordan og hvor mye informasjon om egen person som spres til andre.
        
        Ikke bhglærer sitt ansvar alene, bogens eiere og ledere ansvarlige for overordnede rutiner.
        
        Viktig at bhgansatte utøver sitt ansvar med å ivareta barnas personvern gjennom å være våken, kunnskapsrik og reflektert.
        
        Situasjonsbilder: bilder der selve situasjonen eller aktiviteten er det egentlige formålet med bilder.
      - Kap 6: Lærerutdanningene som flaggskip for digitalt kompetanseløft
        
        Sando (2014) er opptatt av det etiske aspektet ved digital dannelse (Sando bruker begrepet "dannelse" ikke "danning"), og understreker det ved å benytte begrepet digital etisk dannelse. fordi digital etisk dannelse i barnehagen har vært lite tematisert, setter han søkelyset på at det er lett å overse nødvendigheten av etiske refleksjoner i forbindelse med nye utfordringer (som barn og IKT) og nye dannelsesformer (ibid., s. 39).
        
        Digital danning gir grunnlag for allsidig utvikling. At digital danning også handler om mer enn det å kunne mestre digitale verktøy, ikke minst om de digitale perspektivene og utfordringene i livet, skal belyses nærmere i det følgende
        
        For å kunne gi digital anelse i en barnehagesammenheng et relevant og hensiktsmessig innhold er det nyttig først å få en forståelse av daningsbegrepet, før den digitale danningsprosess "innarbeides".
        
        S: 213. Digital kompetanse løfter kvaliteten i barnehagene, og barnehagene inn i framtiden!
        
        St.meld. nr. 41 2008-2009. * 9.7 IKT i barnehagenHer er første gang digital kompetanse ble framhever som den del av barnehagens kvalitetsarbeid, og som dermed gjør at en barnehagelærer kan vise til bruk av IKT i barnehagen som et kvalitetstegn i egen profesjon.
        
        Digital omsorg: barnehagens innhold skal være preget av omsorg, lek og læring. omsorg er også sentralt i det digitale livet.. se side 242.
        
        En annen måte å vise "digital omsorg" på er å tilrettelegge aktiviteter og verktøy etter hvert enkelt barns behov.
        
        Digitale medier kan integreres i pedagogisk praksis, det vil si inngå som en del av det faglige arbeidet. Dette skjer for eksempel når digitale medier trekkes inn i pedagogiske opplegg og kvalifiserer eksisterende praksis.