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Influences et organisation pédagogiques - Coggle Diagram
Influences et organisation pédagogiques
Rosan Bosch
: Faire de l'espace classe
un outil d'apprentissage
6 principes de design liés aux
besoins récurrents des élèves
dans différentes situations d'apprentissage
Mountain Top / Scène
Espace de communication,
de présentation au groupe
Tables en U,
Aménagement conseil de classe
Cave / Grotte
Espace individuel pour s'entrainer,
se concentrer, mémoriser
Tables individuelles / isolées
Campfire / Feu de camp
Espace de travail en groupe pour dialoguer,
coopérer, participer à un processus collectif
Tables en L hautes,
tables en binôme
Wateringhole /
Oasis
Espace de ressources pour accéder à l'information,
aux outils, développer l'autonomie
Affichages sur les murs, fenêtres,
outils dans les casiers
Hands On / Labo
Espace d'expérimentation, pour tâtonner, pratiquer,
devenir acteur de son apprentissage
Matériel de manipulation
Movement / Mouvement
Permettre l'activité physique pour engager
physiquement les élèves dans
les apprentissages, favoriser le bien-être
Différentes assises, circulation,
posture dynamique
Sylvain Connac
: Agir face à l'hétérogénéité
Pédagogie différenciée
Organisation matérielle
Supports
Outils
Organisation structurelle
Parcours, ceintures de compétences, APC express
Personnalisation des apprentissages
Approche didactique : leçons,
groupes de besoins, de compétences
Travail dirigé, APC express
Travail individualisé
Responsabilisation
Parcours, ceintures de compétences
Autonomie
Parcours, ceintures de compétences
Liberté
Parcours, ceintures de compétences
Interactions coopératives
Travail de groupe, binôme,
conseil de classe, lien CE/CM
Monique Boekaerts
:
Théories motivationnelles
L'environnement leur semble
propice à l'apprentissage.
Relation à l'enseignant, climat de classe,
attentes des familles
Matière appréciée,
vision claire de l'objectif
Explicitation
Capacité à faire
ce que l'on attend d'eux
Vigilance aux prérequis, ritualisation,
réflexion sur les parcours
lien stable entre des actions
précises et leurs résultats
Ritualisation, outils, explicitation
Emotions positives à l'égard
des activités d'apprentissage
Désintérêt de l'apprentissage lorsqu'ils
éprouvent des émotions négatives
Capacité à agir sur l'intensité, la durée et
l'expression de leurs émotions
Savoir gérer ses ressources et
surmonter les obstacles
Outils
autour de
Jean-Luc Berthier
:
Les neurosciences cognitives dans la classe
Implication
Cours à 5 temps
3 : Compréhension
2 : Restitution des informations captées
4 : Application
1 : Exposé de l'enseignant
5 : Mémorisation
Travail en ilots
Formuler les objectifs à atteindre
Gérer la différenciation pédagogique
Mémorisation
Spiralisation des notions abordées
Temps de mémorisation en classe
Mémoire sémantique : Cahier de réactivation, binôme d'interrogation
Mémoire procédurale
Feedback proche
Vigilance dans le cadre des parcours, ceintures de compétences
En cas de résistance : mnémotechnie
Compréhension
Vérifier attention
Vigilance aux distracteurs
Vigilance aux pré-requis
Rappel, utilisation de capsules vidéo, app Lalilo
Vérifier la compréhension
Consigne, verbalisation procédures
Faire expliquer
Travail en groupe, binôme, lien CE/CM
Attention
Double modalité de présentation
(visuelle et auditive)
Diaporama
Mise au calme
Améliorer les documents pédagogiques
Pas de légende à part
Prise en compte de l'empan mnésique
Support visuel : sans distracteur, vigilance police,
lignage, contraste des couleurs
André Antibi
: Evaluation
par Contrat de Confiance
Rappeler les modalités de mémorisation efficace
Planifier la préparation du contrôle
Programmation de l'évaluation connue