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Dimensión ético-política de la praxis docente - Coggle Diagram
Dimensión ético-política de la praxis docente
Praxis
Ética
Política
Posicionamiento docente
Horizontes formativos: se aleja de la idea de
perfil de formación
Tres propósitos:
Maestro como profesional de la enseñanza.
Maestro como pedagogo.
Maestro como trabajador de la cultura.
Texto 4: Paulo Freire Surgimiento y maduración de la pedagogía del oprimido
El diálogo es praxis.
La praxis es acción.
La praxis educa.
Texto 5 Ana Masi
Aportes que toma Freire de: Hegel (unión teoría y práctica), Husserl (visones de fondo y percibidos) y Marx (acción)
Texto 6 Duhalde
Problemática entre teoría y práctica (reflexión crítica sobre la práctica).
Propiciar condiciones para los educandos.
Privilegiar el gusto por la rebeldía.
Superación de la praxis.
Di Matteo Sureando la Praxis
¿Por qué Freire sostiene la idea política de la praxis?
Dos sentidos:
saber universal.
decisión cotidiana del educador.
Dialógica y asimetría.
Texto 7 Ética
-Definición de ética según Maliandi.
-Definición de moral.
-NOSOTROS según Souto: existencia con otros.
Texto 8 Marta Souto
-
Mirada sociopolítica
(repensar nuestro accionar).
-
Mirada pedagógica
(buena enseñanza).
Fenstermacher (sentido moral y epistemológico).
Universalistas y Relativistas. Justo medio (Aristóteles).
El "nosotros", libertad condicionada.
Texto 9 De las virtudes del educador Freire
Noción de virtud según Freire.
Coherencia
Tensión entre la palabra y el silencio
Subjetividad y objetividad
Tensión entre el aquí y ahora del educador y educando
Espontaneísmo y manipulación
Relación tensa entre paciencia e impaciencia
Texto 10 Carlos Cullen
Reflexión sobre la práctica social de enseñar.
Doble sentido (hacerlo bien y equitativamente).
Docencia como virtud y virtud ciudadana.
Texto 11 Cols
-Formación docente como trayectoria.
Álava: oficio del estudiante.
Bourdieu: no hay que pensarlo de manera aislada
Ardoino: camino-caminante.
Stenhouse: alumnos imprescindibles.
Texto 12 Anijovich
Sujeto integral.
Souto: comprender la formación como un campo de problemáticas desde la complejidad.
-Momentos de impacto:
-biografía escolar
-La etapa de preparación formal institucionalizada de la formación docente
-La socialización profesional
-La capacitación docente continua
Texto 13 Terigi
Birgin: debilitamiento de la autoridad.
Chevallard: saber sabio, saber a enseñar y saber enseñado.
Texto 14 Davini
Poder docente: espacios de autonomía.
Poder según Foucault.
Semiprofesión: motivos.
Duhalde "Identidad del Trabajo Docente"
Perspectiva de género.