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TEORIAS MEDIACIONALES DEL APRENDIZAJE, (1896-1934) - Coggle Diagram
TEORIAS MEDIACIONALES DEL APRENDIZAJE
TEORIAS COGNITIVAS
TEORIA DE GESTALT
Tiene un corte teórico y experimental, el cerebro ordena y da forma sentido a las imágenes que recibe del mundo externo o lo que parece revelante.
Nacio en Alemania a principios del siglo XX
Principios
Similitud
Proximidad
Simetría
Continuidad
Dirección común
Simplicidad
Equivalencia
De cierre
De figura y fondo
Experiencia
PSICOLOGIA GENÉTICO- COGNITIVA
PIAGET
El aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras ( hereditarias y construidas)
Constructivismo Genético
Asimilación
Acomodación
Factores los que intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas
Maduración
Experiencia física
Interacción social
Equilibrio
(1896-1976) Biólogo, pedagogo y psicólogo suizo.
Afirmaba que-tanto el desarrollo psíquico como el aprendizaje, son el resultado de un proceso de equilibración.
Para Ausubel el aprendizaje escolar es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo.
Elementos
El aprendizaje del alumno, que va desde lo repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje significativo.
La estrategia de la enseñanza, que va desde la puramente receptiva hasta la enseñanza que tiene como base el descubrimiento por parte del propio educando
Aprendizaje significativo
Potencialidad significativa
Lógica
Psicológica-Cognitiva
Disposición positiva Afectiva
AUSUBEL
Propone su teoría del aprendizaje significativo, en 1973
PSICOLOGÍA GENÉTICO - DIALÉCTICA
VIGOSTKY
La consideración de lo social contribuye con los mediadores, a transformar la realidad y la educación.
Área de desarrollo potencial o Zona de desarrollo próximo
El aprendizaje engendra un área de desarrollo potencial, y estimula procesos internos.
El desarrollo sigue al aprendizaje, pues el aprendizaje crea el área de desarrollo potencial
La actividad del individuo es el motor fundamental de desarrollo, en su participación en procesos grupales y de intercambios de ideas.
Niveles de desarrollo
Potencial
Actividades que el niño es capaz de realizar con la ayuda de los demás
Actual
Actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo
Aparece el aprendizaje como procesamiento de información y resalta la importancia de las estructuras internas que mediatizan las respuestas.
Reconoce la existencia de:
Procesos cognitivos complejos
Una mente que contiene y da sentido a la información procesada
Limitaciones didácticas
Comparación paralela entre hombre y máquina
Importancia del factor afectivo
Procedimientos
TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
(1896-1934)
