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TEMA 2: LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN LOS CENTROS DE EDUACIÓN INFANTIL -…
TEMA 2: LA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN LOS CENTROS DE EDUACIÓN INFANTIL
1. DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Autonomía
Capacidad de una persona para desenvolverse por sí misma
1.1. DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
Habilidad
Capacidad
Física
Motriz
De llevar a cabo una acción con éxito
Cognitiva
CAPACIDADES
Capacidades de planificación
Tipo cognitivo
Consiste en
Comprensión
Reconocimiento
De las acciones
Planificación
Capacidades de ejecución
Aptitud motriz
Niña/o dispone de cierta
Fuerza en las extremidades
Nivel de desarrollo
Coordinación
Oculomanual
Física
REQUISITOS
Niño/a disponga de capacidades suficientes
Intervención de la persona adulta
Facilite el aprendizaje
El entorno cuente con los recursos necesarios
Capacidades básicas
Grado de
Desarrollo
Maduración
Cada niño/a tiene un ritmo de
Biológico
De las capacidades diferentes
Desarrollo
Vygostky
NIVELES
Zona de desarrollo real
Conjunto de actividades
Persona puede hacer por sí sola
Zona de desarrollo próximo
Ayuda de la persona adulta
Más eficaz
Alcanzar el aprendizaje
Zona de desarrollo potencial
Conjunto de actividades
Persona puede hacer con ayuda
Intervención eficaz
Estimular el interés del niño/a
Plantear actividades cortas pero repetitivas
Plantear el aprendizaje como juego
Utilizar el modelado como estrategia
Ser paciente y perseverante
Reforzar los avances que vaya logrando
Recursos adecuados
Espacio e instalaciones
Adaptados
Acogedores
Mobiliario
Acorde a las necesidades
Actividad educativa
Sillas, mesas
Del día a día
Armarios, estanterías
Material
Facilitar el aprendizaje de la actividad
1.2. CONSOLIDACIÓN DEL HÁBITO
Hábito
Comportamiento
Costumbre
Que ayuda a estructurarnos
Forma autónoma
Actitud
La cotidianeidad
Constantes
Marco de actuación consolidado
Flexibles
Adaptación a las diferentes actuaciones
Variación de las características del entorno
Intervención en la consolidación del hábito
Mostrar coherencia y estabilidad
Extinguir las indicaciones
Iniciativa
Evitar refuerzos materiales
Evitar la sobreprotección
Cierto nivel de
Supervisión
Refuerzo emocional
Seguimiento
Coordinación con la familia
1.3. AUTOMATIZACIÓN MEDIANTE LAS RUTINAS
Rutina
Realización de una acción repetidamente
Consolidar un hábito
Las rutinas en educación infantil
Ayuda a
Orientarse
Anticiparse a posibles cambios
Adopción de cambios
Se utilizan para elaborar la programación del aula
Marcan el ritmo dela actividad diaria
Intervención en el aprendizaje de las rutinas
Estrategias para perfeccionar la ejecución
Proporcionar
Orientación
Apoyo
Recursos
Gestionar los refuerzos adecuadamente
Mantener la presencia de la persona adulta
2. EL ENTORNO DE APRENDIZAJE DE HÁBITOS
2.1. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN EL ENTORNO FAMILIAR
Aprendizaje informal
Indicaciones pediátricas
Se desarrollan habilidades
Ritmo natural de desarrollo del bebé
Actuación de la familia
Coordinación familia-escuela
Imprescindible
2.2. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN LA ESCUELA INFANTIL
Carácter
Repetitivo
Estructurador
Función de reloj
Ayuda a orientarse temporalmente
RUTINAS
Momento de la acogida
Alimentación
Horas del patio
Higiene personal
Descanso
Momento de la salida
PRIMER CICLO
Alimentación-higiene-descanso
SEGUNDO CICLO
Mayor autonomía
Mayor seguridad y eficacia
Requiere menos ayuda externa
2.2. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS EN RECURSOS EDUCATIVOS NO FORMALES
Espacios familiares
Apoyo para
Crianza
Educación
0 a 3 años
Ludotecas
Desarrollo a través del juego
Aprendizaje de hábitos
Centros recreativos, talleres de verano, casa de colonias y otros recursos socioeducativos
Fomento de la autonomía
Personal
Social
Estancias periódicas
Centros abiertos
Servicios diurnos
Niños/as en situación de riesgo social
Tareas preventivas y de apoyo
Fuera del horario escolar
Programas de educación para la salud
Higiene
Alimentación
Deporte
Centros de acogida y centros residenciales de acción educativa
Servicios residenciales
Guarda
Educación
3. LA PROGRAMACIÓN DE HÁBITOS
Planificación de un hábito
Valoración sobre el momento óptimo
Planteamiento de los objetivos
Descripción del proceso
Opciones metodológicas
Previsión de
Espacios
Recursos materiales
3.1. EL TÍTULO DE LA ACTIVIDAD Y LA FRANJA DE EDAD DEL GRUPO
Los hábitos se programan
A través de las actividades cotidianas
Franja de edad
Se definen hitos en la adquisición de hábitos
3.2 LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Crecimiento en Armonía
Descubrimiento y exploración del entorno
Comunicación y representación de la realidad
3.3. LOS OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN
Consonancia con la edad de las criaturas
Se diseñarán las actuaciones y parámetros
Deben ser operativos
Redactado conciso y preciso
3.4. LA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Desarrollo de la actividad
Cómo desplegar la actividad
Secuenciación de los pasos
Metodologías utilizadas
Estrategias metodológicas
Rol del educador/a
Relación afectuosa
3.5. LOS RECURSOS NECESARIOS
Espacio
Dónde se realizará la actividad
Entorno agradable
Materiales
Identificar materiales necesarios
Tiempo
Duración aproximada
Momento del día
Frecuencia
Personal
Participación de
Tutora
Educador/a de apoyo
Agrupación
Rutinas de manera personalizada
3.6. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA
Centros y familias
Coordinación
En la enseñanza de nuevos hábitos
3.7. LAS PAUTAS DE EVALUACIÓN
Valoración de la actividad
Deriva de los objetivos planteados
Se concreta en una tabla de evaluación
Escala de estimación
4. EJECUACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
4.1. LA EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Preparación de la actividad
Acondicionamiento del espacio
Agrupación de los materiales necesarios
Presentación de la actividad
Indicar qué deben hacer
Explicarles por qué es necesario
Motivarlos a participar
Conducción de la actividad
Aplicación de metodologías previstas
Adoptando el rol definido
Cierre de la actividad
Recogida de los materiales
Redistribución del espacio
Participación de los niños/as
4.2. LA EVALUACIÓN
La evaluación de las niñas/os
Durante el proceso
Evaluación del seguimiento
Progreso de la niña/o
Al final de la intervención
Valoración del resultado
Valorar si se han alcanzado los logros previstos
Técnica fundamental
Observación
INSTRUMENTOS
Escala de estimación
Valoración individual
Cerrada
Lista de control
Presencia o ausencia de una conducta
Cerrada
Escala de ordenación
Comportamiento grupales
Cerrada
Anecdotario
Comportamientos para observar
Abierta
Diario de clase
Anotación de
Experiencias
Valoraciones
Incidencias
La evaluación de la acción educativa
Evaluación del diseño
Valoración de
Actividad
Recursos
Tiempo
Estrategias
Evaluación de la práctica docente
Valoración de la ejecución de la actividad
Autoevaluación