Технологія взаємонавчання ґрунтується на певних принципах, що визначають вимоги до організації колективної діяльності учнів:
1.принцип завершеності (орієнтації на вищі кінцеві результати). Сутність принципу полягає в тому, що навчається повинен знати і вміти те, що знає і вміє навчальний по досліджуваного матеріалу, питання, без всяких втрат і спотворень в змісті. Реалізація даного принципу виключає «недоучіваніе», орієнтує працюють в парі на якісне пояснення і засвоєння кожного навчального завдання, а викладача - на необхідність особливо ретельної роботи і перевірки виконання завдання кожним навчаються на етапі «запуску» роботи;
2.принцип безперервної і невідкладної передачі знань (отримане - передай; чому навчився сам - навчи іншого). Забезпечує завершеність навчання за рахунок мінімізації тимчасового розриву між придбанням знань і їх використанням для навчання інших, що створює умови для інтенсивного самонавчання та саморозвитку кожного учня;
3.принцип загального співробітництва та взаємодопомоги. Взаимо- навчання створює умови для встановлення гуманних міжособистісних відносин у навчальній групі за умови орієнтування учнів на турботу кожного про кожного, що виражається в прагненні допомагати співучневі в досягненні якісного результату в навчанні, пояснювати навчальний матеріал дохідливо, з огляду на особливості кожного;
4.принцип навчання відповідно до здібностей кожного учня. При розробці і розподілі завдань, створенні малих груп необхідно враховувати можливості кожного учня, індивідуальний темп просування в навчанні. Робота в парах змінного складу в малих групах забезпечує реалізацію диференційованого підходу до навчання, а навчальне взаємодія студентів з різними здібностями і завданнями різного рівня складності - взаємодопомога і кооперацію, посильний внесок кожного в колективний 5.результат навчальної діяльності;
принцип поділу навчальних завдань як особливий випадок поділу праці. Різноманітність завдань, розподіл функцій і обов'язків - необхідна умова ефективного взаимообучения, так як тільки в цьому випадку з'являється потреба в взаємообмін знаннями і вміннями, у взаємодопомозі, формується готовність до співпраці в навчанні і професійній діяльності;
6.принцип педагогизации кожного учасника навчальних занять. Взаємонавчання передбачає готовність студентів до нього, тобто розвиток педагогічних здібностей учнів: вміння пояснювати, дохідливо підносити навчальну інформацію іншим, адаптуючи її до можливостей, особливостей кожного партнера, а також такі якості особистості, як терпимість, комунікативні та організаторські здібності. Всі ці якості розвиваються і формуються в самому процесі навчального взаємодії. Особливу роль набуває, таким чином, технологія взаимообучения в становленні майбутнього фахівця як наставника, здатного до допомоги і навчання своїх співробітників;
7.принцип різновікової колективу. Активне навчальне взаємодія передбачає перехід від однорівневої, одновікових складу навчальної групи до різновікової і різної по своїй підготовці групі учнів. Реалізація даного принципу в традиційному навчанні не може у зв'язку з існуючими правилами комплектування навчальних груп. Але можлива організація інтегрованих, об'єднаних занять студентів різних курсів по одній дисципліні, а також залучення студентів старших курсів до навчання студентів молодших курсів, до роботи в якості консультантів.