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Tipos de Evaluacion, RICHARD ARROYO - Coggle Diagram
Tipos de Evaluacion
Conforme a Criterio de Finalidad y Funcion
Diagnostica
Pretende conocer las capacidades del alumnado para establecer el punto de partida y diseñar nuevos aprendizajes.
Formativa
Evaluación para el aprendizaje. Se utiliza como estrategia de mejora y para ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre la marcha, de cara a conseguir las metas u objetivos previstos
Sumativa
valuación del aprendizaje. Se refiere a la evaluación de productos. Se determina el grado en que se han conseguido las intenciones educativas. Pretende la medición de procesos terminados de forma precisa. No se puede modificar, ajustar o mejorar el Objeto de la evaluación.
Conforme a Criterio de Extension
Global
Se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del proceso de enseñanza-apren-dizaje: alumnos, centro educativo, programa, profesorado, etc.
Parcial
Se pretende abarcar todos los componentes o dimensiones del proceso de enseñanza-apren-dizaje: alumnos, centro educativo, programa, profesorado, etc.
Conforme a criterio de Agentes Evaluadores
Interna
Es promovida por los propios protagonistas del proceso.
Externa
Se realiza por personas ajenas al proceso; normalmente se denomina «evaluación de expertos».
Conforme a Criterio protagonista
Autoevaluación
En ella, el sujeto evalúa Sus propias actuaciones.
Coevaluación
Consiste en la evaluación conjunta por alumnos y profesores de las actividades realizadas.
Hetero Evaluación
Consiste en la evaluación que realiza una persona Sobre otra: normalmente la que el profesor lleva a cabo sobre Su alumnado.
Conforme a criterio Niveles de explicacion
Explicita
Los sujetos objeto de evaluación conocen los criterios de evaluación y saben que se les está evaluando.
Implicita
Es una evaluación de carácter informal de modo que los sujetos no perciben que están siendo evaluados.
Conforme a Criterio de Momento de Aplicacion
Inicial
Pretende informarse de los conocimientos previos del alumnado.
Procesual o continua
Observa los procesos de aprendizaje de los alumnos, Ofreciendo el apoyo pedagógico oportuno y, en caso necesario, permite modificar las estrategias a lo largo del proceso.
Final
Posibilita conocer el gradó de dominio de objetivos y contenidos y valorar los resultados del aprendizaje y el proceso.
Conforme a Criterio de Comparación
Autoreferencia
Esta referida al propio sujeto
Heterorreferencia
Se comparan los resultados de un proceso educativo con los objetivos previamente fijados. Puede ser: 1) Criterial: El alumno es evaluado con respecto a los atributos estándar de desempeño establecidos independientemente de su grupo de referencia. 2) Normativa: El referente de comparaciónes es el nivel general de un grupo normativo determinado (otros alumnos, centros, programas o profesores).
RICHARD ARROYO