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DISCAPACIDADES Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, ’ - Coggle Diagram

- - - - (UNESCO, 2002) Reafirmó un sistema de educación inclusiva para todos los niños.
        
        Ratificando las pautas para el trabajo de la UNESCO en respuesta a los retos de la EDUCACIÓNPARA TODOS.
  - - - ‘La inclusión en la educación conlleva’...Incrementar la participación de los estudiantes, en y la reducción de su exclusión de las culturas, el currículo y las comunidades de las escuelas locales.
- - - - Los niños con discapacidad auditiva enfrentan dificultad para adquirir el lenguaje. El lenguaje es una forma de conceptualizar el mundo, entenderlo y explicarlo; también, uno de los medios que nos permiten adquirir conocimientos e información acerca de nuestras experiencias y de los de mas.
        
        Un niño con pérdida auditiva que no logra desarrollar un lenguaje le será muy difícil adquirir
        conocimientos y comprender los eventos a su alrededor.
    - - IMPORTANCIA
        
        de los niños que presentan discapacidad auditiva también presentan trastornos en su comunicación, sobre todo para la comprensión de mensajes y, posteriormente, en la expresión de sus ideas; esto se debe a que en la discapacidad auditiva hay una dificultad en la recepción, discriminación y comprensión del sonido, por lo que a los niños se les dificulta construir significados, en particular los que se adquieren a través de las conversaciones y exposiciones orales; por con
- - - - Clasificación
        
        Trastornos físicos periféricos. Afectan huesos, articulaciones, extremidades y músculos. Se
        presentan desde el nacimiento
        
        Trastornos neurológicos. Significan el daño originado en el área del cerebro (corteza motora
        cerebral) encargada de procesar y enviar la información de movimiento al resto del cuerpo.
- - - - PSICOPEDAGOGÍA
        
        (Aplicación profesional de la Psicología de la Educación)
      - PSICOLOGÍA
        DE LA INSTRUCCIÓN
        
        (Procesos de cambio provocados o inducidos por prácticas de enseñanza y aprendizajes escolares)
      - PSICOLOGÍA ESCOLAR
        
        (Aplicación profesional dela Psicología de la Instrución
      - PSICOLOGÍA
        DE LA EDUCACIÓN
        
        (Procesos de cambio provocados o inducidos por prácticas de enseñanza y aprendizaje escolares y no escolares (Coll, 1990)
- - - - “Dificultades en el Aprendizaje es un término general que se refiere a un grupo
      - de problemas agrupados bajo las denominaciones de: Problemas Escolares (PE),
      - Bajo Rendimiento Escolar (BRE), Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA),
      - Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) y Discapacidad
      - Intelectual Límite (DIL).
    - - Gravedad (G):
        
        Considerada desde la perspectiva de la persona que presenta la dificultad., no se trata, por tanto, de una consideración estadística, ni de coste social. Aquí la calificación de Grave implica importancia del problema, ausencia de posibilidad de remisión espontánea, necesidad de intervención externa especializada.
      - Afectación (A):
        
        Indica el carácter predominante del problema dadas las
        áreas personales (procesos, funciones, conductas) afectadas. Estrechamente vinculada a la Gravedad.
      - Cronicidad (C):
        
        Se refiere al tiempo de duración del problema e indica las
        posibilidades de recuperación espontánea o mediante intervención especializada desde diferentes perspectivas: psicopedagógico, psicoterapéutica, médica, psico- social.
- - - - inteligencia es un proceso amplio que abarca una enorme cantidad de funciones de la mente humana, para lograr adaptarse a diversas situaciones. Para un mejor entendimiento del niño con discapacidad intelectual, se definirá inteligencia como la capacidad de una persona para adaptar se con éxito a situaciones determinadas.