Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Procés d’ensenyament i aprenentatge de la lectura, 1, 2, 3, 4, 5, 6 -…
Procés d’ensenyament i aprenentatge de la lectura
Procés d’ensenyament i aprenentatge de la lectura
• En la comprensió de la lectura intervenen tant
factors externs, com estructura del text, destacats, etc., com factors interns del mateix lector, és a dir, els seus coneixements previs
.
• Durant la lectura, el lector haurà d’anar aplicant
estratègies i hipòtesis per fer-ne la comprensió del contingut
.
• Establir un objectiu a la lectura ajuda eel lector a establir el focus dels factors externs i interns que intervenen en la comprensió.
• El procés de formació del lector haurà de ser gradual.
Primer es reconeixeran les lletres, les síl·labes, les paraules i els grups de paraules, i després es llegiran oracions, paràgrafs i escrits complets
.
• Al començament, el lector s’hi inicia
lletrejant, forma paraules i després frases, i de manera progressiva, a través de l’exercitació sistemàtica, llegirà amb força fluïdesa, però encara amb la capacitat de comprendre la lectura una mica limitada
.
Els processos cognitius en l’aprenentatge de la lectura inicial
Estratègies cognitives de l’aprenentatge de la lectura
i introducció al llenguatge escrit:
1) fonològica
2) visual i ortogràfica
3) semàntica
1) Objectiu de
l’estratègia fonològica
>
Reconeixement fonològic de les lletres i les síl·labes > Transformar les lletres en sons associats al llenguatge oral.
2) Objectiu de
l’estratègia visual i ortogràfica
> Reconeixement de signes gràfics dins del context ortogràfic > establir un lèxic visual i ortogràfic amb les paraules d’ús més freqüent.
3) Objectiu de
l’estratègia semàntica
> associar la fonologia amb el seu significat > distingir unes paraules de les altres i ampliar així les xarxes semàntiques.
Activitats per a desenvolupar aquestes estratègies
•
Activitats per al reconeixement fonològic
>
Processos consciència fonològica > agrupats en tres factors:
(prepararia l’infant per a l’aprenentatge de la lectura)
1) fonema
2) síl·laba
3) rimes
•
Activitats per al reconeixement visual
>
Implica establir un lèxic visual i ortogràfic >
comença a formar-se amb les paraules d’ús més freqüent.
•
Activitats per al reconeixement semàntic
>
Implica associar la seqüència fonogràfica amb el seu significat.
No només cal tenir coneixement del vocabulari del text, sinó establir l’accés de les paraules i les frases amb la xarxa semàntica personal.
Factors que poden influir de diverses maneres en el procés d’aprenentatge dels infants
Factors interns són
>
Fisiològics
> lateralitat, organització de l’espai, temps i percepció visual i auditiva.
Cognitius
> comprensió, interpretació, raonament, intel·ligència, memòria i capacitat d’anàlisi i síntesi.
Psicològics
> organització perceptiva i motora i coordinació vista i mà.
Emocionals
> hàbits nerviosos, timidesa, l’egocentrisme, sentiment d’inferioritat i inquietuds.
Factors externs són
>
Socials, culturals i econòmics relacionats amb l’entorn més proper de l’educand
> cultura i llengua materna.
Familiars
> sobreprotecció de la família o educació permissiva, pressió familiar, etc.
Escolars
> organització de la institució educativa, formació dels docents, zones i espais de lectura, material didàctic i estratègies didàctiques.
Recomanacions per a la pràctica
Aquests factors, poden influir de manera negativa o positiva en l’aprenentatge de la lectura.
Caldrà conèixer la complexitat i la multidimensionalitat dels diferents factors que poden promoure o alterar l’aprenentatge de la lectura.
Quant als
factors interns
> docents > fer un seguiment personalitzat d’aquells alumnes que es poden trobar amb barreres d’aprenentatge de la lectura i cercar recursos específics per a cada cas particular.
Quant als
factors externs
> potenciar-los i enriquir-los consegüentment al procés d’aprenentatge de la lectura > acordats per l’equip docent.
Cercar espais i moments agradables per a lectura, promoure la participació activa de tots els educands a través d’activitats significatives i lúdiques, i cercar un vincle o espais de trobada amb les famílies per donar-los recursos de lectura i afavorir la participació familiar.
Per aprendre a llegir hi ha tot un procés pel qual les persones >
1) aprenem a
identificar les lletres i les paraules
i
2) otorguem un
significat
les primeres paraules que reconeixem
(aquelles que s’han treballat prèviament i s’han vist moltes vegades)
Cada etapa lectora té associades algunes destreses per al procés d’aprenentatge de la lectura
Fins als 2 anys, la família explica contes als infants, i aquests poden respondre mitjançant gestos i relacionar paraules que senten amb freqüència amb el seu significat. Fins i tot reconeixen les portades d’alguns contes i demanen als adults que els expliquin i els llegeixin contes.
Entre els 3 i els 5 anys, els infants gaudeixen escoltant contes que els llegeixen els adults, ja que cada vegada comprenen més el significat del missatge del text llegit. Participen en jocs poètics i d’elaboració de rimes i rodolins. I comencen a produir els sons d’algunes lletres que coneixen bé.
A partir dels 5 anys, ja comprenen millor el missatge del text que els llegeix l’adult i gaudeixen molt amb la descoberta i la immersió en noves històries i lectures realitzades pels adults. També són capaços d’explicar contes senzills i de reconèixer paraules i lletres i els sons corresponents. També comprenen l’estructura i l’organització d’un text, és a dir, que es comença a llegir de dalt a baix i d’esquerra a dreta. I comencen a escriure ja paraules que coneixen i que els són familiars i significatives, i alguns també poden començar a descodificar-les per iniciar-se en la lectura.
A partir ja dels 6-7 anys, els infants poden llegir i explicar històries que coneixen, tant a través de la lectura silenciosa com en veu alta, sense gaires dificultats, i identificar un major nombre de paraules i lletrejar les que coneixen bé.
Així, a partir dels 8 anys ja s’inicia la consolidació de la lectura, però això no vol dir que no s’hagi de continuar treballant.
Lectura > aprenentatge que s’ha de treballar
durant tota l’etapa escolar
.
Fins als 18 anys, aproximadament, no se’n consolida l’aprenentatge i es comença a perfeccionar.
Promoure la lectura de contes a la família. des de la llar d’infants i fins als centres de Primària i Secundària, s’hauria d’afavorir el préstec de contes i materials de lectura per treballar a casa
.
1
2
3
4
5
6