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Teoría de la acción - Coggle Diagram

- - - - La influencia del sistema de características esenciales en la base orientadora de la acción y su papel en dirigir la generalización hacia propiedades esenciales en lugar de generales.
  - - - La forma en que, bajo formación dirigida, la generalización en niños sigue un sistema específico de características, no limitándose a propiedades generales evidentes, y cómo la actividad del sujeto influye en este proceso.
  - - - La idea de que el proceso de generalización no se determina directamente por el objeto de las acciones, sino por la actividad del sujeto y el contenido de la base orientadora de sus acciones.
  - - - El concepto de reducción en las acciones mentales, donde conocimientos y operaciones mentales se transforman en una forma nueva de existencia, "se tienen en cuenta" pero no se actualizan ni se convierten en objeto de concienciación.
  - - - La relación entre el carácter asimilado de la acción y la automatización, donde el individuo realiza operaciones sin conciencia de ellas, y cómo la enseñanza debe asegurar primero la asimilación consciente antes de la automatización.
  - - - La idea de que la acción reducida es el estado genéticamente más tardío y que su comprensión total implica la capacidad de restablecerla en su forma desplegada.
  - - - La necesidad de que el programa de enseñanza asegure la asimilación consciente de la acción antes de la automatización, centrándose en la transformación de la acción por su forma y evitando la automatización prematura.