Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Движущие силы и логика воспитательного процесса - Coggle Diagram

- - - - целенаправленность;
      - непрерывность, деятельностный характер;
      - многофакторность;
      - технологичность;
      - диалогичность;
      - ситуативность (основное средство – воспитывающая ситуация);
      - перспективность, возможность управления;
      - эмоциональность, отдаленность результатов
    - - Самовоспитание – это сознательная, целенаправленная, самостоятельная деятельность, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и самосовершенствованию личности.
      - Перевоспитание – это перестройка установок, взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества.
    - - Диагностика воспитанности личности →
        
        постановка целей и задач воспитания →
        
        определение содержания воспитания →
        
        выбор методов, форм, средств воспитания →
        
        анализ результатов воспитания
    - - Структурные:
        
        цели обучения и воспитания;
        
        предмет их совместной деятельности;
        
        средства педагогической коммуникации
        
        объект педагогического воздействия (ученик);
      - Функциональные компоненты:
        
        гностический, включающий в себя анализ педагогической ситуации, личности воспитуемого, сопоставление искомого результата с реальным;
        
        проектировочный, состоящий из действий, связанных с предвосхищением, предвидением возможных последствий от решения педагогической задачи;
        
        конструктивный, проявляющийся в действиях, связанных с композиционным построением педагогического процесса, урока;
        
        коммуникативный, заключающийся в действиях, связанных с установлением педагогически целесообразных взаимоотношений;
        
        организаторский, состоящий из действий, связанных с организацией, например, учебной информации в процессе ее предъявления.
      - Содержательный компонент – это содержание воспитания, под которым понимается совокупность представлений, понятий, суждений и ценностей, которыми обогащаются воспитанники.
        
        Аспекты
        
        конкретные действия и операции преподавателя, которые он выполняет в повседневной жизни, общении с воспитанниками
        
        действия, поступки, поведение воспитанника в процессе усвоения духовных знаний, формирования нравственных навыков, привычек и умений
    - - – выяснение целей воспитания, анализ конкретного его состояния в воспитательной системе и определение основных направлений воспитательной деятельности;
      - – принятие решения о проведении воспитательной работы и ее планирование;
      - – создание оптимальных условий для достижения целей воспитания и реализации его содержания;
      - – организацию воспитательной работы (управления воспитательным процессом, участие в нем, активное самовоспитание);
      - – оценку результатов воспитательной работы, контроль и корректировка.
- - - - Идеальная
      - Глобальная
      - Стратегическая
      - Тактическая
      - Воспитательная
      - Организационно-практическая
    - - Критериальная
      - Организующая
      - Программирующая
      - Прогностическая
      - Моделирующая
      - Ориентирующая
      - Мобилизирующая
  - - - изучение и принятие глобальной цели общества, отраженной в программных, директивных и инструктивных документах о воспитании;
      - участие в выдвижении стратегических (перспективных) задач школы;
      - конкретизация общих целевых установок с учетом возрастных особенностей воспитанников класса, группы;
      - предварительное выдвижение воспитательных задач по направлениям содержания воспитания (нравственное, умственное, трудовое, эстетическое, физическое) с учетом индивидуально“
      - коллективных особенностей воспитанников и условий, в которых протекает воспитательный процесс.
      - постановка конкретных организационно-практических задач, которые отвечают на вопросы, что обеспечить, как использовать, где организовывать, каким образом стимулировать и т.п.
      - продумывание приемов и способов трансформации педагогических задач в задачи практической деятельности воспитанников и их самовоспитания;
      - выдвижение совместно с воспитанниками задач практической деятельности и самовоспитания
  - - - Понятие
      - Убеждения
        
        Чтобы добиться положительного воспитательного эффекта, нужно осуществить практические шаги:
        
        1)разъяснить сущность формируемых качеств
        
        2) убедить в необходимости наличия этого качества у человек
        
        3) с помощью многократных упражнений выработать привычку соответствующего подения
        
        Условия, обеспечивающие факт убежденности:
        
        1) Результат убеждения зависит от логичности, аргументированности и системности утверждений убеждающего.
        
        2) Аргументы, применяемые в ходе убеждения, должны быть понятны убеждаемому; иначе они теряют свою логическую силу
        
        3) Результат убеждения зависит от степени уважения к убеждающему.
        
        4) В большой степени зависит результативность убеждения от убеждённости самого убеждающего в том, и чем он убеждает.
        
        5) Желая переубедить, нужно начинать не с разделяющих стороны моментов, а с того, в чем убеждающий согласен с убеждаемым.
      - Привычка
  - - - Природный ресурс индивида как фактор воспитания.
        
        Состояние здоровья, внешность, особенности темперамента и строения нервной системы, наличие способностей и задатков и другие индивидуальные характеристики оказываются включенными в ход воспитательного процесса, объективно влияя на его эффективность. Задача: изучать, учитывать.
      - Социальный контекст как фактор воспитания.
        
        1ая группа – мегафакторы- (мега- очень большой, всеобщий). К ним относятся: космос, планета, мир на планете и иные планетарные явления. ко
        
        2ая группа – макрофакторы – (макро- большой). Это: страна, этнос, общество, государство.
        
        3ья группа – мезофакторы – (мезо- средний, промежуточный).
        
        4ая группа – микрофакторы – то, что непосредственно влияет на конкретных людей в ходе взаимодействия: семья, дом, соседи, сверстники, микросоциум, в том числе воспитательные, общественные, религиозные, государственные, частные организации и пр.
      - Культурный контекст жизни как фактор воспитания. Культура среды проживания определяет нормы жизни, объективно растит и питает личность. Результаты воспитания впрямую соотносятся с пластами культуры (этнической, дворовой, научной, художественной, языковой), с которыми соприкасается человек, от рождения впитывая их развивающий потенциал.
      - Исторический контекст как фактор воспитания. Историческое время накладывает отпечаток на ход и результаты воспитания. Примеры: поколение военных лет; романтики 60-х; «потерянное поколение» перестройки и т.п.
      - Личностно-субъектный контекст как фактор воспитания. На результаты воспитания влияют такие такие личностные качества, как воля, характер, совесть, вера. Они могут как содействовать, так и препятствовать воспитательным воздействиям.
      - Педагогическая деятельность как фактор воспитания. Она становится фактором воспитания, если: а) учитывает всё многообразие объективных факторов, влияющих на становление ребёнка, и б) сама деятельность строится и осуществляется в соответствии с определёнными закономерностями развития ребёнка и воспитательного процесса.