COMPONENTE 4. ESPECIFICACIONES PEDAGÓGICAS-CURRICULARES PARA
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA
4.2.3. Tercer nivel de concreción (microcurricular)
4.2.3.1. La microplanificación
4.2.3.2. La planificación centrada en la persona (PCP)
Orientaciones metodológicas
propuesta de enseñanza obligatoria
4.1. La aplicación del Currículo Nacional Obligatorio en las IEE
4.2.2.2. La planificación curricular anual (PCA)
4.2 Niveles de concreción curricular
Refuerzo académico y aprestamiento
3.- Metodología
4.3.1.1. Evaluación diagnóstica
5.- Acompañamiento pedagógico
2.- Contenidos de aprendizaje
6.- Acción tutorial
7.- Planificación curricular
4.3.1.2. Evaluación formativa
4.3. La evaluación
8.-Proyectos escolares
4.3.1. Tipos de evaluación
4.- Evaluación
Junta Académica y el equipo multidisciplinario determinan los contenidos
Aprendizajes básicos, objetivos y contenidos establecidos en el pensum
Contenidos se seleccionan después de un análisis minucioso
Considera fuentes psicológicas,sociológicas,epistemológicas y pedagógicas
Metodologías utilizadas en Educación Especializada
Se integra dentro del marco educativo nacional
Estructuras y rutinas: ambiente de repetición y consistencia
Avisar con antelación al estudiante hechos o actividades
alineada con el enfoque pedagógico de la institución
Cumple la normativa nacional vigente.
proceso adaptado a las necesidades individuales
Genera espacios de diálogo y reflexión
Diseña estudios de casos, planificaciones,programas etc.
estrategia para mejorar la práctica pedagógica
9.-Adaptaciones curriculares
direcciona al acompañamiento académico, pedagógico y socio-afectivo
Necesita un equipo multidisciplinario
estrategias de orientación , inherente al currículo
enfoque interdisciplinario
estimular el trabajo cooperativo y la investigación
IEE se considera al equipo multidisciplinarios y a la familia
se trabaja en equipos sobre una temática
Las IEE adecuan el currículo según las necesidades educativas
considerada durante todo el proceso educativo de un estudiante
10.- Plan de mejora
Elaboración del PCA
Acuerdo Ministerial 122-A-2016
Planes de mejora en las IEE
Carga horaria
el docente en sus planificaciones de aula diseñe tareas motivadora
Visión general anual del trabajo escolar
Las IEE deben seguir lineamientos establecidos por la autoridad
Trabajo en equipo entre autoridades y docentes
Recomendaciones metodológicas sugeridas por el MINEDUC para las IEE
La microplanificación constituye el tercer nivel de concreción
Evidenciar las adaptaciones para estudiantes con NEE AD
Desarrollan la microplanificación para fortalecer áreas específicas
Contribuye a respetar la dignidad del individuo
Debe ser flexible involucrando a la familia, profesionales y entorno
La PCP se basa en la autodeterminación como un derecho
Propósito principal es orientar al estudiante de manera oportuna
Incide en el docente, estimulando un proceso de análisis y reflexión sobre su desempeño
Proceso que se lleva a cabo de manera continua
Elemento fundamental en la labor educativa
Tipos principales: evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
Evaluación funcional en ambientes naturales que pondera las habilidades
Sirve como base para la planificación de la atención educativa
Participación de docentes, equipo multidisciplinario y padres
información en tiempo real
Adaptación a necesidades individuales
Ajuste continuo
4.3.1.3. Evaluación estandarizada
Requisitos para la graduación de estudiantes
Establecen la responsabilidad del Instituto Nacional de Evaluación (INEVAL)
Obligatorio para todos los estudiantes de 3ro BGU
4.4 Titulación
Establecen lineamientos para la titulación de la población estudiantil en Ecuador.
Nota final mínima (7/10)
Adaptación frente a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
permite mayores grados de flexibilidad y apertura curricular
conocimiento interdisciplinar y multidisciplinario.
Currículo es flexible
elementos que sustentan la labor educativa
enfoque interdisciplinar
metodología centrada en la actividad y participación
coordinación de todos los miembros del equipo docente
dentro del horario regular de clase
desarrollo del plan individual
procesos de acompañamiento que garantiza la continuidad
evaluación cuantitativa y cualitativa
Bachillerato usar las horas a discreción, lo cual permite la introducción de contenidos complementarios
disminuir o incrementar la carga horaria de las áreas instrumentales
1.° nivel Macro
permite al estudiante con NEE tener aprendizajes básicos en los niveles y subniveles educativos
Ministerio de Educación, Curriculo Nacional
2.° nivel Meso
IE, autoridades ydocentes, Curriculo institucional (PCI y PCA)
se apoya en el Currículo Nacional Obligatorio y garantiza que las IEE cuenten con él para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional.
Para elaborar PCI: Análiss del currículo, del diagnóstico y delimitación de lineamientos
1.- Enfoques pedagógicos
PCI considera: carga horaria, horas de discreción y contexto institucional.
facilitar los aprendizajes en las áreas de la vida diaria
perspectiva ecológica funcional y perspectiva de desarrollo
3.er nivel Micro
Docente, currículo de aula (PUD, PSP)