COMPONENTE 4. ESPECIFICACIONES PEDAGÓGICAS-CURRICULARES PARA
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA

4.2.3. Tercer nivel de concreción (microcurricular)


4.2.3.1. La microplanificación

4.2.3.2. La planificación centrada en la persona (PCP)

Orientaciones metodológicas

propuesta de enseñanza obligatoria

4.1. La aplicación del Currículo Nacional Obligatorio en las IEE

4.2.2.2. La planificación curricular anual (PCA)

4.2 Niveles de concreción curricular

Refuerzo académico y aprestamiento

3.- Metodología

4.3.1.1. Evaluación diagnóstica

5.- Acompañamiento pedagógico

2.- Contenidos de aprendizaje

6.- Acción tutorial

7.- Planificación curricular

4.3.1.2. Evaluación formativa

4.3. La evaluación

8.-Proyectos escolares

4.3.1. Tipos de evaluación

4.- Evaluación

Junta Académica y el equipo multidisciplinario determinan los contenidos

Aprendizajes básicos, objetivos y contenidos establecidos en el pensum

Contenidos se seleccionan después de un análisis minucioso

Considera fuentes psicológicas,sociológicas,epistemológicas y pedagógicas

Metodologías utilizadas en Educación Especializada

Se integra dentro del marco educativo nacional

Estructuras y rutinas: ambiente de repetición y consistencia

Avisar con antelación al estudiante hechos o actividades

alineada con el enfoque pedagógico de la institución

Cumple la normativa nacional vigente.

proceso adaptado a las necesidades individuales

Genera espacios de diálogo y reflexión

Diseña estudios de casos, planificaciones,programas etc.

estrategia para mejorar la práctica pedagógica

9.-Adaptaciones curriculares

direcciona al acompañamiento académico, pedagógico y socio-afectivo

Necesita un equipo multidisciplinario

estrategias de orientación , inherente al currículo

enfoque interdisciplinario

estimular el trabajo cooperativo y la investigación

IEE se considera al equipo multidisciplinarios y a la familia

se trabaja en equipos sobre una temática

Las IEE adecuan el currículo según las necesidades educativas

considerada durante todo el proceso educativo de un estudiante

10.- Plan de mejora

Elaboración del PCA

Acuerdo Ministerial 122-A-2016

Planes de mejora en las IEE

Carga horaria

el docente en sus planificaciones de aula diseñe tareas motivadora

Visión general anual del trabajo escolar

Las IEE deben seguir lineamientos establecidos por la autoridad

Trabajo en equipo entre autoridades y docentes

Recomendaciones metodológicas sugeridas por el MINEDUC para las IEE

La microplanificación constituye el tercer nivel de concreción

Evidenciar las adaptaciones para estudiantes con NEE AD

Desarrollan la microplanificación para fortalecer áreas específicas

Contribuye a respetar la dignidad del individuo

Debe ser flexible involucrando a la familia, profesionales y entorno

La PCP se basa en la autodeterminación como un derecho

Propósito principal es orientar al estudiante de manera oportuna

Incide en el docente, estimulando un proceso de análisis y reflexión sobre su desempeño

Proceso que se lleva a cabo de manera continua

Elemento fundamental en la labor educativa

Tipos principales: evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Evaluación funcional en ambientes naturales que pondera las habilidades

Sirve como base para la planificación de la atención educativa

Participación de docentes, equipo multidisciplinario y padres

información en tiempo real

Adaptación a necesidades individuales

Ajuste continuo

4.3.1.3. Evaluación estandarizada

Requisitos para la graduación de estudiantes

Establecen la responsabilidad del Instituto Nacional de Evaluación (INEVAL)

Obligatorio para todos los estudiantes de 3ro BGU

4.4 Titulación

Establecen lineamientos para la titulación de la población estudiantil en Ecuador.

Nota final mínima (7/10)

Adaptación frente a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje

permite mayores grados de flexibilidad y apertura curricular

conocimiento interdisciplinar y multidisciplinario.

Currículo es flexible

elementos que sustentan la labor educativa

enfoque interdisciplinar

metodología centrada en la actividad y participación

coordinación de todos los miembros del equipo docente

dentro del horario regular de clase

desarrollo del plan individual

procesos de acompañamiento que garantiza la continuidad

evaluación cuantitativa y cualitativa

Bachillerato usar las horas a discreción, lo cual permite la introducción de contenidos complementarios

disminuir o incrementar la carga horaria de las áreas instrumentales

1.° nivel Macro

permite al estudiante con NEE tener aprendizajes básicos en los niveles y subniveles educativos

Ministerio de Educación, Curriculo Nacional

2.° nivel Meso

IE, autoridades ydocentes, Curriculo institucional (PCI y PCA)

se apoya en el Currículo Nacional Obligatorio y garantiza que las IEE cuenten con él para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional.

Para elaborar PCI: Análiss del currículo, del diagnóstico y delimitación de lineamientos

1.- Enfoques pedagógicos

PCI considera: carga horaria, horas de discreción y contexto institucional.

facilitar los aprendizajes en las áreas de la vida diaria

perspectiva ecológica funcional y perspectiva de desarrollo

3.er nivel Micro

Docente, currículo de aula (PUD, PSP)