Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Piaget - Coggle Diagram

- - - - Mer og mer abstrakt
      - Symbolske representasjoner
      - Begynner å snakke for å formidle
    - - Ikke skifte kategori
      - Klarer ikke reversere
      - Eks. Vannglass mes samme mengde
      - Begynne å holde fast ved at objekter har flere egenskaper men klarer ikke forholde seg til flere på samme tidBegynne å holde fast ved at objekter har flere egenskaper men klarer ikke forholde seg til flere på samme tid
  - - - Gitt at de har det fysiske objektet foran seg
      - Kan reversere hvis de har objektet foran seg
    - - Flest blå blomster eller blomster?
      - Sliter med abstrakt tenkning
  - - - 4-8 måneder
      - 8-12 månder
        
        Objektpermanens
      - 1-4 måneder
      - 12-18 måneder
      - 0-1 måned
      - 18-24 måneder
  - - - Empiri for at logisk-matematisk tenkning kan være kulturavhengigEmpiri for at logisk-matematisk tenkning kan være kulturavhengig
- - - - Barn snakker med seg selv og tenker ikke på at andre hører
      - Pensum viser til at PIaget mente dette var fordi barn ikke klarte å kommunisere på en måte som tar hensyn til andre
        
        Vygotskji mente barna ikke snakket med seg selv for å kommunisere men for å løse oppgaver
    - - To nivåer
        
        Nivå 1: forstår at andre også ser verden rund seg
        
        Nivå 2: Forstår at andre ser noe annet enn de selv gjør og at man kan se på samme ting men fra forskjellig synsvinkel. Og at det dermed ser annerledes ut. Flavell sin teori gir empiri til Piaget sin, for eksempel ved at barn skjønner at andre har en annen oppfatning enn dem selv men klarer ikke se det for seg uten å ha sett set selv
  - - - Vanskelig for barn under 4 år å forstå
    - - False-belief task: Barnet må anta hvordan et subjekt med falsk oppfatning vil handle
      - Maxi ekseprimentet: Et ungt barn vises at karakteren Maxi gjemmer en sjokolade I et grønt skap. Maxi drar, ser ikke skapene lenger, og mens han er borte flytter moren sjokoladen til en ny plassering (det blå skapet)
      - Barnet blir spurt: når Maxi kommer tilbake: hvor vil han se etter sjokoladen?
      - Klarer rundt 5 års alder – svarer: "det grønne skapet"
      - At barn rundt 5 klarer false-belief forklares gjerne ved å si at de kan resonnere rundt tanker og ønsker. Men resonner barna rundt tankeganger eller slutter de basert på personens intensjon eller omstendighetene I situasjonen de er I?
      - Når barn begynner å bestå vanlige false-belief oppgavene så begynner de å feile true-belief oppgaver.
    - - True-belief task: Subjektet har riktig oppfatning , til tross for det som har skjedd mens de ikke så det
      - Maxi: Maxi putter sjokoladen I det grønne skapet, og når han er ute tar moren den ut, vurderer å legge den I det blå skapet, men legger den tilbake I det grønne skapet.
      - Maxi: sjokoladen ligger I det grønne skapet - vil være sant - sann oppfattning
      - 5-åring klarer ikke å forstå (selv om de forstod false-belief) - tror maxi vil lete i blått skap (for noe har jo skjedd som han ikke så)
      - Argumenterer for at barn ved denne alderen faktisk ikke har theory of mind, eller resonnerer ut fra en forståelse av andres sinnstilstander, det må heller være en annen forklaring på at de forstår false-belief men ikke true-belief
- - - - Moralsk realisme
        
        Hetronom
        
        5/6 - 9/10 år
        
        Konkurranse
        
        Forstår reglene men tror de er gitt fra oven
      - Morslak relativisme
        
        Autonom
        
        Forståelse for at regler kan endres og diskuteres
        
        Mer abstrakt
        
        Må desentrere for å se andre sitt perspektiv
        
        Kan se hypotetiske hendelser
        
        Opptatt av komplett regelverk som dekker alle situasjoner
        
        Fant at gutter var mer opptatt av regler enn jenter
      - Førmoralsk
        
        Hetronom
        
        0-4/5 år
        
        Regelfølgende atferd
        
        Etteraper uten å forstå reglene
        
        Mer ritualistisk
    - - Regelstyrt
      - Symbolsk
      - Sansemotorisk
  - - - Nivå 2
        
        Stadium 3
        
        Ofte tenårene (men også noen voksne)
        
        Gjensidig forventninger
        
        Tar andres perspektiv og intensjon i betraktning
        
        Stereotypiske rolleoppfattninger
        
        Stadium 4
        
        Mer storsamfunnet en umiddelbar nær relasjon
        
        Milepæle: samfunnets oppdagelse
        
        Folk er knyttet sammen på andre måter enn nære relasjoner
        
        Lydig ovenfor lover og regler
        
        Lydighet ovenfor lov, orden og systemer
        
        Eks: Heinz-dilemmaet: Det er riktig å redde kona men galkt å stjele
      - Nivå 1
        
        Stadium 1
        
        Lydighet og straff
        
        Det som blir straffet er galt og alt annet er riktig
        
        Ikke noe forståelse av regler men konsekvenser for barnet slev
        
        Stadium 2
        
        Egeninteresse, men forstår også at andre har en egeninteresse
        
        Egne behov avgjør hva som er rett og galt
        
        "Whats in it for me?"
      - Nivå 3
        
        Stadium 5
        
        Piaget ville sagt: Krever evne til formell konvensjonell tenkning
        
        Sosiale kontakter og individuelle rettigheter
        
        Lover og regler kan endres fordi gjeldende regler kan være urettferdig
        
        Individets prinsipper kan avvike fra samfunnets lover og regler
        
        Sivil ulydighet, konflikt mellom dine prinsipper og gjeldende regler
        
        Stadium 6
        
        Enda mer abstrakt
        
        Universelle etiske prinsipper
        
        Teoretisk stadium
        
        Vanskelig å finne empiri for at folk kom til dette stadiet
        
        Blir ikke værende på dette stadiet men kan komme innom