Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
"CURRICULUM OCULTO Y CONSTRUCCIÓN DEL GÉNERO EN LA ESCUELA" -…
"CURRICULUM OCULTO Y CONSTRUCCIÓN DEL GÉNERO EN LA ESCUELA"
EN QUE CONSISTE
Conjunto de normas, actitudes, expectativas, creencias y prácticas que se instala de forma inconsciente en las estructuras y el funcionamiento de las instituciones.
ARRAIGADO EN DIFERENTES ELEMENTOS
Estructuras, Rituales, Normas, Creencias, Escenarios, lenguajes, Relaciones, Expectativas, Rutinas, Valores; Materiales, Comportamientos.
Altable, el currículum oculto se refiere no solo a la escuela si no a todos los ámbitos de la cultura y de la sociedad.
EL CURRICULO MALDITO: La enseñanza, trabajo de mujeres, tiene una secuencia de doble dirección: Labor asistencial tiene una menor cualificación, por consiguiente la realizaron mujeres y a su vez, como realizan mujeres tiene una menor valoración.
CURRÍCULUM OCULTO: El conjunto de influencias que no está explicitado que no es patente, que no es abiertamente intencional.
COMO ACTUA
Los buenos efectos: Se contribuyen a la influencia de la escuela y educadores.
Los malos efectos: Se justifican por la falta de aplicación, inteligencia o bondad de los individuos.
3 tipos que determinan la exigencia educativa:
a) Búsqueda del conocimiento científico.
b)La actitud crítica frente a una actitud ingenua.
c)El compromiso etíco.
La escuela actúa como mecanismo de reproducción social, economica y cultural
La escuela actúa e influye de diferente forma en Alumnos y Alumnas, esta establecida en el currículum explicito en el Conj. de actividades, contenidos y objetivos.
Charo Altable (1993). El conjunto de normas y valores inconscientes de conducto, aprendidas en la primera infancia y perpetuados después en la escuela a través de los contenidos y sobre todo a través de los comportamientos, actitudes, gestos y expectativas diferentes del profesorado respecto alumnos y alumnas.
Santos Guerra (1994). Características de lo perverso en la escuela están:
a)Racional
b)Injusto
c)Tramposo
d)Recurrente
e) Contextual
f)Estructurado
LOS CONTENIDOS CURRICULARES
VISIBILIDAD DE LOS CHICOS: Puede tener un contenido positivo o negativo.
ACCIONES DONDE LOS NIÑOS TOMAN PROTAGONISMO:
a)Protesta: Encabezan reclamaciones
b) Agresivas: Entablan peleas
c)Reclamo: Demandan atención.
CONFIGURACIÓN DE LOS ESCENARIOS: Los espacios reproducen los patrones de comportamiento sexista.
EXPECTATIVA DEL PROFESORADO: El genero se basa en las expectativas que los profesores/ as sienten y manifiestan respecto a los sexos.
OPCIONAL CONDICIONADA: Elecciones realizadas por el alumno responden a la interiorización de los roles y expectativas prefijados según el sexo en estas edades.
El libro de texto tiene también un carácter prescriptivo ya que es el referente directo del aprendizaje
QUIEBRA DE LA SECUENCIA: a) La elección de la carrera b) Incorporación al mundo del trabajo c) El desarrollo profesional.
La importancia de cambiar las situaciones las actitudes, las concepciones y las prácticas.
MITO DE LA EXCEPCIONES: Factores que influyen en la desigualdad: 1.- Las expectativas familiares y sociales. 2.- El autoconcepto generado. 3.- Los medios disponibles. 4.- Los modelos existentes. 5.- las salidas del domicilio. 6.- Dedicación de la maternidad. 7.- El abandono del trabajo. 8.- Dificultad de contratación. 9.- El cuidado de los hijos.
EL ACOSO SEXUAL DE LA ESCUELA: Los estereotipos que existen en la sociedad tienen lugar también en la escuela por eso la dirección del acoso esta marcado por la masculinidad.
LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS ADULTOS: La forma de actuar del profesor es un elemento esencial del curriculum oculto.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO: La formación no se produce por la asimilación de conocimientos, pero sin esos saberes será más difícil llegar a la transformación de las concepciones sobre la realidad.
DESPERTAR A LA ACTITUD CRÍTICA: La vertiente educativa es avivar la actitud crítica de los alumnos y de las alumnas.
EDUCAR SENTIMENTALMENTE: Para educar sentimentalmente es preciso partir de situaciones y actitudes que están impregnado las prácticas sociales, familiares y escolares.
COEDUCAR INTENCIONAL Y CATEGORICAMENTE: a) Intencionalidad b) Coherencia c)Globalización d) Permeabilidad e)Colegalidad.