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Dimensión Didáctica de la Educación Física Escolar, Contexto y Enfoque…
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Principios
Mejorar la evaluación y transformarla em herramienta de conocimiento, cuenta de dos condiciones
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La calidad depende del grado de pertinencia al objeto evaluado, a los sujetos involucrados y a la situación en la que se ubiquen
Mejora de los exámenes: ¿Qué enseño? ¿Por qué enseño eso y no otras cosas? ¿Qué sentido tiene ese aprendizaje?
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Reflexionar, interpretar y dar lugar a juicios para desarrollar cualquier contenido
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Fuente de conocimiento y lugar de gestación de mejoras educativas. Reflexión de la problematización de las propuestas
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Tarea del Profesor
- El profesor enfrenta la tarea de planificar estrategias didáctico-pedagógicas que logren los objetivos educativos en el tiempo asignado.
- Puede optar por acelerar la transmisión de conocimientos técnicos y conceptuales en ciertos momentos, mientras que en otros se centra en procesos más lentos de búsqueda y comprensión.
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EVALUACION
El texto aborda críticamente la práctica de evaluación en el contexto de la Educación Física,
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se presenta como una oportunidad para estimular la capacidad de pensamiento autónomo de los estudiantes y ayudarlos a resolver problemas. En conjunto, se aboga por una evaluación que forme parte integral del proceso educativo y contribuya al fortalecimiento de la enseñanza y el aprendizaje en la Educación Física
Se cuestiona la preparación de los profesores, criticando la formación inicial y promoviendo la reevaluación de la didáctica en el contexto de la Educación Física, enfocándose en preguntas didácticas en el debate pedagógico crítico.
Se destaca que la Educación Física no es igual a otras asignaturas escolares en términos de su tratamiento didáctico-pedagógico, ya que va más allá de discusiones conceptuales y aborda el aspecto de "movimientarse" y experimentar prácticas corporales.
La evaluación como una herramienta dinámica y continua que contribuye activamente al proceso educativo
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RESUMEN: El texto aborda la intervención pedagógica en el ámbito de la Educación Física después de la planificación didáctica. Se destaca la necesidad de desarrollar nuevas formas de intervención didáctico-pedagógica para adaptarse a una visión innovadora de la Educación Física. Se resalta la complejidad de la enseñanza en esta disciplina, y se argumenta que va más allá de simplemente aplicar ejercicios o juegos. La producción de conocimientos se considera crucial, enfocándose en dimensiones corporales y conceptuales, técnicas y críticas
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