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LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTOS…
- LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS
3.2 Diagnóstico, Evaluación y Valoración
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Intro
Orden de 19 de septiembre de 2002, por la que se regula la realización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización
Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la atención educativa de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales
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Proceso interactivo, participativo, global y contextualizado, que transcienda de un enfoque clínico de la evaluación y profundice en la detección de necesidades desde un enfoque holístico, ofreciendo orientaciones útiles y precisas para el ajuste de la respuesta educativa y la intervención de los diferentes profesionales implicados en dicho proceso
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3.1 Detección
A partir de 5-6 años, necesario estar atentos a la presencia de rasgos como:
Alteraciones sociales
Dificultad para unirse al juego de otros niños y otras niñas o intentos inapropiados de jugar conjuntamente, falta de cumplimiento de las normas de la clase, estímulos sociales le producen confusión o desagrado, fracaso en la relación normal con personas adultas, reacciones extremas ante la invasión de su espacio personal o mental
Limitación de intereses, actividades y conductas
Ausencia de flexibilidad y juego imaginativo y cooperativo, dificultad de organización en espacios poco estructurados, inhabilidad para desenvolverse en los cambios o situaciones poco estructuradas
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Otros rasgos
Cualquier otra evidencia de conducta extraña (incluidas respuestas inusuales a los estímulos sensoriales: visual u olfativo, respuestas inusuales al movimiento y cualquier historia significativa de pérdida de habilidades
A partir de 3 años,derivación a un diagnóstico especializado ante la presencia de:
Alteraciones sociales
imitación limitada o ausencia de acciones con juguetes o con otros objetos; no “muestra” objetos a los demás; falta de interés o acercamientos extraños a los niños y a las niñas de su edad; escaso reconocimiento o respuesta a la felicidad o tristeza de otras personas; no realiza juegos de ficción; “en su propio mundo”; fracaso a la hora de iniciar juegos simples con otros o participar en juegos sociales sencillos; preferencia por actividades solitarias; relaciones extrañas con adultos
Alteración de los intereses, actividades y conductas
insistencia en la igualdad y/o resistencia a los cambios en situaciones poco estructuradas; juegos repetitivos con juguetes, hipersensibilidad a los sonidos y al tacto; inusual respuesta sensorial; manierismos motores; morder, pegar, agredir a iguales; oposición al adulto; etc.
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Intro
Señales de alerta (New York State Department of Health Early Intervention Program, 1999)
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