Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

fiks, :check: - Coggle Diagram

- - - - отношение к учебной деятельности :check:
      - отношение к школе
        
        Способы:
        
        Создание поддерживающей и безопасной среды
        
        Первый и наиболее важный принцип – обеспечение поддерживающей и безопасной среды в школе. Ребенок должен чувствовать себя комфортно и защищенным, чтобы быть открытым для обучения и социализации. Заботливые и эмоционально доступные учителя и сотрудники школы создадут такую атмосферу и помогут каждому ребенку чувствовать себя важным и ценным.
        
        Установление ясных и реалистичных ожиданий
        
        Дети часто нуждаются в четких и понятных правилах, педагогических ожиданиях и целях. Учителя должны четко объяснить, что от них требуется, и дать им возможность понять, какую пользу они получат от своих усилий. Это поможет ребенку понять, какое значение его обучение имеет, и создаст осознанную мотивацию для достижения личных успехов в учебе.
        
        Стимулирование интереса и вовлеченности
        
        Научные исследования показывают, что интенсивное вовлечение детей в образовательный процесс приносит наибольшие пользу. Учителя могут достичь этого, предлагая увлекательные уроки, практические задания и стимулирующие проекты, а также ставя перед учениками маленькие цели и поощряя их достижения. Это поможет детям проявить свой интерес и вклад в учебу, и, в свою очередь, создаст положительное отношение к школе.
        
        Обратная связь и поощрение
        
        Регулярная обратная связь от учителей и сотрудников школы о прогрессе каждого ученика имеет решающее значение для формирования положительного отношения к школе. Дети нуждаются в заметках, похвалах и поддержке, которые мотивируют их продолжать развиваться. Укрепить положительное отношение к школе можно также через поощрение достижений, установление наград и организацию внеклассных мероприятий.
        
        Развитие самооценки и уверенности
        
        Помощь детям в развитии и поддержке их самооценки и уверенности в своих силах также способствует положительному отношению к школе. Учителя могут включать учеников в проекты и командные деяния, чтобы помочь им осознать свои личные способности и достижения. Кроме того, эмоциональная и интеллектуальная поддержка со стороны учителей и сотрудников школы помогает построить положительное отношение к школе.
        
        Формирование положительного отношения к школе у детей является сложным, но вполне достижимым заданием. Путем создания основы безопасности и поддержки, устанавливания ясных ожиданий, стимулирования интересов, обратной связи и поощрения, а также развития самооценки и уверенности в себе, мы можем помочь каждому ребенку построить положительное отношение к школе и открыть перед ними двери к успешному обучению и личному развитию.
      - образец хорошего ученика :check:
  - - - Я и общее благополучие :check:
        
        Я и другие (этнос) :check:
      - компоненты:
        
        познавательный компонент включает в себя формирование базисных ценностных ориентаций, которые предполагают сознательное отношение человека к социальной действительности. Они определяют смысл жизни человека, что для него особенно важно, значимо, добросовестно, честно и так далее.
        
        Поведенческий компонент гражданской позиции характеризуется реальным поведением человека, его умением соблюдать важнейшие правила, выполнять основные социально-нравственные обязанности. Необходимость в социальном утверждении и признании своей личности ощущает каждый человек, что приводит его к поискам путей и средств для самоутверждения. Формы его могут быть социально ценными, социально полезными, социально приемлемыми, асоциальными и антисоциальными. В процессе самореализации проявляется и проверяется гражданская позиция личности, способность индивида сохранять и реализовать ее в различных условиях, обладать определенным иммунитетом к воздействиям, противоречащим его личностным установкам, взглядам и убеждениям.
        
        Воспитание Человека Культуры (по теории Е.В. Бондаревской): свободной личности, способной к самоопределению в мире, гуманной личности, духовной личности, личности творческой и адаптирующейся к любым жизненным изменениям, гражданина своей Родины. Это достигается путем привития ребенку норм поведения культурного человека как на классных часах, школьных мероприятиях, так и личным примером педагога. Содержание образования (обществознание, литература) также способствует формированию этого аспекта личности ученика.
        
        Направление «Нравственность и эстетика», которое включает в себя как воспитательную среду (оформление интерьера учебных кабинетов и рекреаций), так и психологическую атмосферу на уроках и в самой школе. В школе проводится много творческих конкурсов, праздников, в которых учащиеся активно принимают участие под руководством классного руководителя. Здесь наиболее полно раскрывается творческий потенциал детей. Школьники принимают участие в смотрах-конкурсах. За время обучения детей на средней и высшей ступенях школы было проведено много классных часов, посвященных нравственному и эстетическому воспитанию подростков. Все эти мероприятия направлены воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетический вкус; формировать понимание значимости культуры и искусства в жизни каждого гражданина.
      - Направление «Патриотическое воспитание» призвано формировать чувство причастности к истории нашей страны, гордости за свое отечество. Проводятся мероприятия памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины, традиционная ежегодная Вахта памяти у Вечного огня 9 мая учащихся. Проведение уроков Мужества, классных часов, посвященных Дням Воинской славы, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление ветеранов войны и труда Сбор материала о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн. Знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ. Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов. Проведение конкурсов военно-патриотической песни, смотров строя и песни, 8 и 9 мая в День великой Победы ребята несут почетный караул у обелиска воинам- землякам, павшим в годы Великой Отечественной войны, участвуют в факельном шествии.
- - - - Самооценка и рефлексия :tada:
        
        ориентация на самооценку :tada:
        
        способность к самооценке :tada:
      - Средства:
        
        1.работа в парах, группах;
        
        индивидуальная работа
        
        2.самопроверка работ, .
        
        3.подведение итогов урока;
        
        4.творческие задания;
        
        5.зрительное, моторное, вербальное восприятие;
        
        6.мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
        
        7.самооценка события, происшествия;
        
        8.участие в проектах; в исследовательской работе
        
        Я - личность, я - мир
        
        групповая работа
    - - Средства: системная и целенаправленная работа по заданным направлениям. Использование в рефлексии высказываний об отношении к увиденному и услышанному, развитие постоянного интереса, новизна и актуальность предлагаемого материала. Нестандартные уроки, занятия, фломы и методы обучения. Поиск самостоятельных решений исходя из индивидуальных особенностей каждого ребенка. :!:
    - - Средства: разноуровневые задания, разносторонние задания, задания по интересам, задания по группам, выбор различных форм в том числе цифровых и дистанционных :!:
- - - - Путь к совершенству личности
        
        Памятки
    - - Виды:
        
        этических чувств (совести, веры, ответственности, гражданского самосознания, патриотизма);
        
        этических проявлений (терпения, милосердия, толерантности);
        
        этической позиции (способности отличать добро от зла, проявлять самоотдачу, любовь, готовность к преодолению жизненных испытаний);
        
        этического поведения (готовность служить людям и Отчизне, проявление нравственной рассудительности, доброй воли)
        
        Действие:
        
        ознакомление детей с системой общечеловеческих норм, принципов и правил, принятых в обществе;
        
        знакомство с основными этическими категориями и нравственными качествами человека;
        
        формирование определенного багажа нравственных представлений и понятий как основы нравственных убеждений;
        
        формирование у детей умения осознанно делать выбор и принимать обоснованное решение.
    - - Средства:
        
        Применение вариативных форм занятий (приглашение специалиста и т. п.).
        
        Формы:
        
        Художественно-творческие проекты.
        
        Творческие решения.
        
        Викторина.
        
        Экскурсия.
        
        Мероприятие.
        
        Праздник класса.
        
        Конкурс и выставка работ.
        
        Организация совместной деятельности по художественной подготовке мероприятий.
        
        Использование приемов и форм занятий, способствующих выстраиванию межличностных взаимоотношений, формированию культуры сотрудничества, сотворчества.
        
        Методы развития системы отношений: педагогическая организация совместных мероприятий, различных традиций и ритуалов, деятельности в группах (одного возраста и разновозрастных) в урочной и внеурочной деятельности.
        
        Приемы стимулирования творчества: демонстрации ЗУН на олимпиадах, выставках, конкурсах, в различных видах совместной деятельности.
        
        Педагогические средства развития коммуникативной культуры учащихся, создающие условия для демонстрации «мастерства» и личностных данных учащихся в практической деятельности.
        Педагогические средства содействия социализации учащихся (вовлечение в общественно-полезную деятельность).
        
        Социологические измерения и диагностика запросов и притязаний учащихся с целью наполнения их досуга.
        Социологические измерения характеристик образовательной среды, диагностика уровней воспитанности и самоактуализации с целью корректировки педагогической практики.
        
        Формы:
        
        Анкетирование.
        
        Опрос.
        
        Беседа.
        
        Наблюдение.
        
        Тестирование.
        
        Формы:
        
        Кружок.
        
        Дискуссии.
        
        Школьный праздник.
    - - Способы: :!:
        
        обеспечение благоприятной атмосферы на уроках. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка, что должно способствовать свободному проявлению дивергентного мышления;
        
        обогащение "окружающей среды" ребенка самыми разнообразными, новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;
        
        поощрение высказывания оригинальных идей;
        
        обеспечение возможности для практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа в самых разнообразных областях знаний;
        
        использование личного примера творческого подхода к решению различного рода проблем;
        
        предоставление детям возможности свободно задавать вопросы.
  - - - В человеке все должно быть прекрасно...
        
        Виды:
        
        Учебная эстетическая деятельность;
        
        Внеучебная:
        
        Внутришкольная
        
        Внешкольная
        
        Сотрудничество с родителями.
        
        Методы:
        
        Разъяснение;
        
        Анализ произведений искусства;
        
        Решение эстетических задач;
        
        Упражнение в искусстве;
        
        Положительный пример.
        
        Формы:
        
        Беседы и лекции;
        
        Вечера поэзии;
        
        Встречи за круглым столом и другие.
        
        Средства:
        
        Познание;
        
        Труд;
        
        Игра;
        
        Общение;
        
        Природа;
        
        Искусство;
        
        Литература;
        
        Бытовая обстановка.
        
        Урочная деятельность
        
        Я - концепция
    - - Формы :!:
        
        Эмоционально-оценочный компонент: «Для меня природа — это…» «Когда я вижу, как кто-то срывает цветок, то я…» «Человек и природа…» «Отдыхая на природе, я …» «Я считаю, что охотники…» «Если бы не было растений и животных…» «Думая о природе, я вспоминаю…» Мотивационно-поведенческий: «Если бы я увидел птенца, выпавшего из гнезда, то я …» «Сажая цветы, я думаю …» «Для того чтобы птицы не были голодными зимой нужно…» «Заботиться о животных и растениях необходимо, потому что …» :!:
        
        Формирование на всех проводимых мероприятиях