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CH11 其他議題 - Coggle Diagram
CH11 其他議題
貳、測驗倫理
二、施測者責任
(一)個案福祉優先
有無好處
(二)保密與例外
(三)施測者知能
(四)
知後同意
informed consent
2.行為能力 competency
3.自願 voluntariness
1.揭露 disclosure
(五)避免過時
違反
良善照顧 standard of care
義務
(六)負責任的報告
四、行為規範
by 台灣心理學會 CH5
(一)智財權
(二)(五)標準化
編修、施測
(三)(六)專業、科學
(四)個別差異、信度、效度、常模
(七)可靠度
(八)保密
(九)合法
一、倫理準則
by 台灣心理學會 2013 CH1
(三)誠信與負責
(四)專業及堅持
(二)人道尊嚴與社會福祉
(五)隱私與保密
(一)文化與使命
貼近本土
(六)道德與法律
三、分級
by APA
A級
施測者不須受訓,多
成就測驗
B級
施測者須具心測統知識,多
性向測驗
C級
施測者須受訓、督導,多
智力測驗、投射測驗
壹、教育評量
一、認知領域
教育目標分類
by Benjamin Bloom 1956
由簡而繁
知識 knowledge ➜ remembering
理解 comprehension ➜ understanding
應用 application ➜ applying
分析 analysis ➜ analyzing
綜合 synthesis ➜ creating
評價 evaluation ➜ evaluating
二、
(一)
實作評量
performance assessment
1.意義與特色
工作 task➜真實情境➜操作➜程序性知識
:vs:傳統考試:測驗➜事實性知識
3.分類
(1)限制反應
eg. 寫一封求職信、朗讀一篇故事
(2)擴大反應
eg. 想一個方案說服他人節約用電
2.原因
:red_cross:考試領導教學
:red_cross:客觀式測驗
認知心理學
4.類型
(3)結構化表現測驗
標準且有控制下的測量 eg. 按步驟操作顯微鏡
(4)模擬表現
eg. 法庭、飛行
(2)辨認作業
(5)工作範本
真實度最高
(1)紙筆表現
5.
(1)優點
提供歷程與結果、實作與統整能力、有助於改善教學
(2)缺點
費時費力、無法全部測量、信度低、推論性低
(二)
檔案評量
portfolio assessment
2.特性
因應個別差異長處、重心為結果、學生自評
1.意義
有目的地蒐集學生作品以顯示其努力、進步、成就
3.
(1)優點
學生中心、結合教學與評量、學生積極負責
(2)缺點
老師負擔大、信效度不明、推論性低、內容目的不明
三、
(二)防治
訓練評分者、定義評準、按百分比強迫評等
成對比較法 paired comparison
:受評人兩兩配對
(一)偏誤
5.邏輯誤差 logical error
內隱人格理論
4.趨中誤差 error of central tendency
1.月暈效應 halo effect
特定印象、先評影響後評
3.嚴格誤差 error of severity
2.寬大誤差 error of leniency