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EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL…
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN ALUMNADO CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
IDENTIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
La detección precoz de cualquier alteración es fundamental y un paso previo para una intervención adecuada.
Hay que ser conscientes de que el niño irá adquiriendo y perfeccionando sus habilidades lingüísticas de forma progresiva
El profesor la persona más adecuada para llevarla
Observaciones se han de tener en cuenta
El lenguaje que utiliza el alumno.
Los usos comunicativos.
El tipo de interlocutores que busca.
Quién inicia la interacción, cuándo, para qué y cómo se lleva a cabo.
Situaciones y contextos que favorecen las interacciones.
Las funciones comunicativas que subyacen a las mismas..
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL
Tipo de necesidades
Necesidad de modelos lingüísticos adecuados.
El lenguaje se adquiere a través de la interacción con el entorno.
El lenguaje de las personas del entorno es el modelo que el niño tiene para adquirir su propio lenguaje
Estos modelos deben ser estables, frecuentes y deben ser transmitidos en una interacción comunicativa de calidad.
Necesidad de estimulación
Se han de proporcionar al niño experiencias ricas en interrelación comunicativa dentro de un clima estimulante, de confianza y de comprensión, con estrategias que partan de los intereses del niño y le ayuden a la corrección de sus dificultades lingüísticas
La finalidad de la estimulación es conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de mejorar o corregir su problema de lenguaje
Es necesario estimular habilidades y procesos cognitivos como: la atención selectiva hacia los sonidos del habla; la percepción, discriminación y memoria auditiva
Será necesario estimular habilidades básicas motrices y de coordinación psicomotriz tales como: movilidad facial y de los órganos articulatorios.
Necesidad de reeducación.
En función del trastorno y su gravedad, habrá casos en los que será necesario que el alumno reciba apoyo logopédico directo
Habrá que introducir estrategias de comunicación alternativa en aquellos casos en los que la gravedad del trastorno lo haga necesario.
“reconstruir” las bases de la adquisición del lenguaje y sus etapas
LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La importancia del vínculo maestro PT-alumno en la intervención educativa
Es necesario crear un vínculo positivo con el alumno que favorezca su motivación y el deseo de incorporar nuevos aprendizajes.
La intervencion tienen que ser individual y personalizada
Pautas y orientaciones para la intervención
El procedimiento de intervención en los trastornos del lenguaje oral dependerá del tipo de alteración orgánica o funcional que presente el alumno.
los objetivos básicos que un especialistade Pedagogía terapéutica, debe considerar en la intervención de los trastornos fonoarticulatorios son
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial.
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado.
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes.
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de los correctos.
Para el desarrollo de cada uno de estos objetivos es necesario estos recursos
La reeducación del desequilibrio muscular orofacial
Para normalizar el desequilibrio muscular existente a nivel buco-facial se emplearán actividades de motricidad
El restablecimiento de la funcionalidad del órgano afectado
En los trastornos articulatorios de etiología orgánica el objetivo primordial será la recuperación funcional del órgano fonatorio alterado
El abordaje de los hábitos lesivos de succión y/o mordida presentes.
Controlar o eliminar hábitos orales es complejo si el menor no está motivado y preparado emocionalmente para abandonarlos
La corrección de los sonidos alterados y la generalización de los correctos
Los apoyos correctos de las diferentes partes del órgano lingual en la pronunciación de los sonidos contribuye a la permanencia del equilibrio muscular oral y facial.
Para abordar el lugar (punto) y modo de articulación de los sonidos, el especialista le mostrará al niño el modelo correcto de cada fonema para facilitar su consecución, valiéndose de la imitación visual y auditiva.
Una vez que se han adquirido o corregido los fonemas y/o sinfones alterados, serán incluidos progresivamente en sílabas, palabras, frases (cortas y largas), series automáticas, lectura en voz alta, relatos, lenguaje espontáneo
Este proceso es necesario para conseguir la automatización y posterior generalización de los nuevos sonidos, los que formarán parte de la dicción del niño.
La relajación
La relajación realizada con fines terapéuticos constituye un auxilio en el entrenamiento vocal, cuyo objetivo primordial será ayudar al alumno a obtener un tono muscular óptimo para la fonación
Es una técnica útil para todos los trastornos del lenguaje oral, más aún para aquellos que alteran la fluidez del lenguaje (disfemias y taquilalias)
La relajación empleada en la terapia vocal apunta a la disminución de la tensión muscular excesiva e innecesaria durante la fonación de forma consciente.
Esta relajación local consta de una serie de movimientos que se efectúan con el cuello, hombros y los órganos que participan del proceso fonatorio: labios, lengua, paladar y mandíbula.
El control muscular. La producción normal (eufónica) de la voz no requiere de sobresfuerzos, ni tampoco de una relajación total de la musculatura corporal.