La evaluación en el subsistema de Educación Regular

La evaluación de las cuatro dimensiones

Evaluación de la dimensión del Hacer

Evaluación de la dimensión del Saber

la educación
está orientada a la formación integral de las y los estudiantes a través del desarrollo equilibrado
de las cuatro dimensiones: Ser - Saber - Hacer – Decidir,

La evaluación de la dimensión del Ser

Se debe verificar el análisis, la comprensión y reflexión sobre las formas de entender, comprender
y practicar los saberes y conocimientos relacionados a los principios y valores propios y ajenos de
la realidad

Realizar acciones concretas que evidencian el conocimiento, desarrollo y práctica (esporádica y
habitual) de esta dimensión, como ser la práctica de la responsabilidad, puntualidad, diálogo,
ayuda, cooperación y otros

se evalúa el conocimiento, el desarrollo y la práctica de los principios, valores y actitudes que
se trabajan durante los procesos educativos en los cuatro campos de saberes y conocimientos y se las
evalúa de la misma manera que las otras dimensiones.

La observación de la práctica de los valores debe ser reflexionada siempre en un contexto social,
donde el valor adquiere sentido

Enfatiza la comprensión y apropiación crítica de la ciencia, los saberes y conocimientos, generados
mediante procesos de discusión, análisis, reflexión y producción de conocimientos con relación a los
contenidos, teorías, saberes y conocimientos abordados

Aquí será posible aplicar evaluaciones escritas, orales o de producción, pero planteadas en términos
problematizadores, relacionando lo que la o el estudiante sabe o conoce respecto de la realidad.

valora el logro de los objetivos holísticos a través de los contenidos desarrollados.

la valoración del Hacer comprende la producción de textos, teorías e ideas al igual que elaborar
un diseño, objetos, herramientas y otros.

valora la aplicación, uso, manejo y práctica de los conocimientos para la solución de problemas
a partir del análisis, comprensión y reflexión de los saberes teóricos o prácticos, la manifestación
práctica de las habilidades y destrezas en cuestiones materiales e inmateriales

Evaluación de la dimensión del Decidir

Esta dimensión nos lleva a preguntarnos cómo desde la educación estamos incidiendo en las transformaciones
de nuestro espacio educativo comunitario

La responsabilidad de asumir y tomar decisiones en las acciones propias, el curso, la Unidad Educativa,
la familia y la zona, barrio o comunidad

Las capacidades de análisis, comprensión, reflexión y producción de las teorías y prácticas para
asumir acciones y decisiones.

Evaluación cualitativa y cuantitativa

Evaluación cualitativa

Evaluación cuantitativa

A través de la evaluación cualitativa podemos valorar de modo apropiado el conocimiento, desarrollo y
la puesta en práctica de las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los estudiantes

Es un proceso complementario a la evaluación cualitativa; está orientado a la obtención de datos cuantitativos
respecto de los resultados del desarrollo curricular y el desarrollo de las dimensiones SER - SABER

  • HACER - DECIDIR, y se expresa de forma numérica

Criterios y parámetros de evaluación

image

El cuaderno pedagógico

Formas de evaluación

contiene datos e información necesarios para un adecuado
desarrollo curricular; posee, además, información referida a las y los estudiantes como datos personales,
familiares, registro de las calificaciones, etc.

Evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes

La autoevaluación

la autoevaluación refleja la autopercepción y valoración
de la y el estudiante en el transcurso del bimestre.

Instrumentos de evaluación

Guía de observación

Registro descriptivo

Registro anecdótico

Guía de entrevista