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EDUCACIÓN COMPARADA 
Metodo e Historia
- Es joven en referencia a otras disciplinas científicas.
- Se remonta a Jenofonte, Plutarco y Ramón Llull.
- Según P. Rossello su estudio abarca cuatro géneros.
a) El sujeto de la comparación (sistemas educativos, estructuras de la enseñanza, etc)
b) El área de la comparación (entre localidades, entre estados federados, las provincias, etc)
c) El carácter de la comparación (cuando se ajusta a comparar datos)
d) El sentido de la comparación (cuando enfoca situaciones)
- Como misión, la Educación Comparada tiene la de impulsar el progreso de las sociedades.
- La Educación Comparada fue, en sus primeros momentos, un capitulo de la Historia de la Educación dedicado a la "educación contemporánea".
- Se define como la ciencia que plantea e intenta resolver los problemas educativos, valiéndose del método comparativo, aplicado científicamente y acomodado a la naturaleza de dichos problemas en general y de cada rama de ellos en particular.
- La educación Comparada nace por los mismos años que nace el Derecho Comparado, la Literatura Comparada, y la Historia Comparada de las Religiones.
- Todas estas disciplinas coinciden en definirse como la aplicación del método comparativo.
Si se quiere realizar esta descripción, conviene examinar:
- La posición ética desde la cual aplican sus métodos los pedagogos comparatistas en nuestros días.
- Los métodos que prefieren para sus trabajos.
- Sus opiniones respecto a la institucionalización de los estudios comparados.
Los Métodos Canónicos.
Método Analítico.
- Fue practicada y perfeccionada por Bereday, en la que se propone darle una forma mas exigente al factorialismo.
- Bereday reemplaza los factores por la temática que plantean
las ciencias sociales.
- Establece cuatro canales de comunicación.
- El de la rama filosófica.
- El de la rama histórica.
- El de la rama antropológica.
- El de la rama psicológica.
Define Rosselló el método como el conjunto homogéneo de
acontecimientos pedagógicos, cuya importancia, medida en función del tiempo, se estanca, crece o disminuye.
Método de las corrientes.
Rosselló definió el método como el conjunto homogéneo de
acontecimientos pedagógicos, cuya importancia, medida en función del tiempo, se estanca, crece o disminuye.
por el principio de influencia recíproca que se da entre la escuela y la vida, y por el principio de la interdependencia íntima que es connaturala los hechos educativos.
Método Factorial.
Lo único que varia es la lista de factores que se elabora, ya que se puede hacer por el conocimiento de la naturaleza humana, por la experiencia histórica y por la inferencia derivada de la Pedagogía General.
Factores naturaleza (raza, idioma, geografía, economía)
Factores religiosos (catolicismo, anglicanismo, etc.)
Factores nacionales (democracia, conservadurismo).
La ampliación en este campo de estudio.
Arquetipo de los métodos comparativos.
Entre las metas que han de perseguir la teoría de la Educación Comparada sobresalen dos:
- Inventar nuevos métodos (tarea en pleno auge).
- Unificar estos métodos (descubriendo la base en que se
fundamentan y sobre la cual no será difícil edificar otros).
En la educación comparada no emplea cualquier especie de comparación. Solo le resultan fructíferas las comparaciones que responden a la
índole pedagógico-sociológica o psicopedagógica.
En la Historia de la Educación Comparada podemos significar,
a partir de Bereday, tres etapas bien definidas
Etapa del empréstito abarca desde mediados del XVIII, hasta finales del siglo XVX, se practica la educación comparada a la manera de las "preciosas ridiculas" de Moliere que hablan en prosa.
Etapa del pronóstico Sadler , y con él otros autores representativos de esta
etapa defienden a capa y espada que la disciplina de los estudios comparados es una ciencia propiamente dicha. Le
asignan por objeto de estudio los contenidos pedagógicos de los distintos países y se creen capaces de predecir el porvenir educacional de un país y el éxito o el fracaso de las reformas que los
países emprendan en su educación. Descubrir y comparar son los objetivos más característicos de esta etapa en relación al establecimiento de las idiosincrasias pedagógicas que son tema de estudio comparado.
Etapa analítica Bereday refleja el estilo positivista de la ciencia contemporánea. Lo mismo que para Bereday, Rosselló o E. King, aquellos factores venerados por Sadler y Schneider s. Para desmitizar ) la Educación Comparada, según Bultman, Bereday reemplaza los factores por la problemática de la hermeneítica que
proyectan, sobre las investigaciones comparadas, las ciencias sociales. Rosselló observa el avance o el retroceso de las corrientes actuales y examina qué influjo pueden ejercer los avances o retrocesos de los demás.
La etapa ecléctica
El desarrollo de nuevas ciencias, como la Prospectiva, posibilitan en educación acogerse a esta situación y dar a los estudios comparados una consideración de dinamismo, sin perder por ello ese estilo de rigor científico que siempre ha rodeado carismáticamente a la Educación Comparada como una Ciencia de la
Educación.