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Tema 15: Educación física y deporte: elemento sociocultural
1. Introducción
2. La Educación Física y el deporte como elemento sociocultural
2.1. Educación Física y deporte en nuestra sociedad
EF: Percepción corporal:
-Relación positiva y autónoma del individuo y el cuerpo
-Salud física y social
-Deporte y rendimiento hacia la condición física
2.2. Deporte como fenómeno social, ético y cultural
Globalidad del deporte como intercambio sociocultural
Valor moral de la competición deportiva
Cambio cultural en valores, actitudes y hábitos positivos
2.3. Deporte y Objetivos de Desarrollo Sostenible
Agenda 2030: Preámbulo: Deporte como:
-Desarrollo sostenible ODS 8 y 11
-Tolerancia y respeto ODS 16
-Empoderamiento de la mujer, la juventud, personas y comunidades ODS 5, 10, 11 y 17
-Salud ODS 3
-Educación ODS 4
-Inclusión social ODS 10
5. Conclusión
4. Las actividades físicas organizadas en el medio natural
4.1. Auge, interés y significación en la actualidad
4.2. Conceptualización y clasificación
Santos, 2003:
Concepto: Acciones interdisciplinares en el entorno natural que proporciona cierta incertidumbre, con objetivos educativos, recreativos y deportivos.
Clasificación:
Deportes en general institucionalizados
Deportes de aventura exclusivos del medio natural
Baena 2003:
-Clasificación según tres criterios:
a) Características específicas:
-Espaciales
-Temporales
-Materiales
-Cognitivo-motrices
-Recursos humanos
b) Recurso metodológico empleado (juegos):
-Exploración - Rastreo -Orientación -Acecho y persecución -Salvamento -Observación...
c) Grado de dificultad en la accesibilidad
4.3. El currículo
L 17/2007 LEA: currículo debe contemplar contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, histórico y cultural propios de Andalucía
O. 30 de mayo de 2023:
-Resolución de situaciones motrices en diferentes medios: urbanos y naturales.
-5ª Competencia específica del área: Diferentes medios naturales y urbanos como contextos para la práctica motriz, bajo un enfoque ecológico de sostenibilidad.
Bloque de saberes: Interacción eficiente y sostenible con el entorno, que contribuye a los ODS
4.4. Organización y seguridad
Análisis del contexto (López et als, 2019):
-Nº de alumnos
-Experiencia previa y nivel del alumnado
-Dificultad objetiva y subjetiva del medio
-Previsión de accidentes, contratiempos y climatología
-Ratio de alumnado por responsables
-Condiciones de desarrollo de la actividad
-Funciones y organización de los participantes
-Previsión de actividades alternativas
-Primar la seguridad, con normas de organización, realización y supervisión.
Organización de las actividades (Baena, 2010)
-Acciones previas: Estudio del entorno, itinerarios, permisos, responsabilidades, supervisión del material, características de los participantes...
-Acciones durante: Control y seguimiento, modificación y replanteamientos, trabajo colaborativo frente al individual, utilización de los materiales, tiempos de desarrollo, primar la seguridad...
-Acciones al finalizar: Recogida de datos e información, reflexión, valoración, sugerencias y propuestas de mejora...
3. Juegos y deportes populares, autóctonos y tradicionales
3.1. Conceptualización
Tradicionales (Moreno, 1993):
-Han perdurado a lo largo de los años
-Transmitidos de generación en generación
-Vinculados al trabajo de forma lúdica para el tiempo de ocio
Populares (Lavega, 2000):
-Arraigado a una zona y con práctica habitual
3.2. Clasificación
Moreno, 1993:
Locomoción
Lanzamientos
Pelota y balón
Lucha
Fuerza
Náuticos y acuáticos
Animales
Habilidad en el trabajo
3.3. Valor cultural y educativo
La integración en las sociedades desde la antigüedad y en todas las culturas, mediante la adquisición de capacidades y habilidades, como proceso de aprendizaje. (Cara y Martínez, 2020)
En consonancia con la cultura, ilustran valores subyacentes, aprendizajes de la cultura de la comunidad en habilidades y destrezas como (Parlebás, 2001):
-Adaptación al medio
-Defensa del territorio
-Roles y normas sociales
El carácter educativo es labor del docente, fomentando su práctica y transmitiendo sus valores y relevancia cultural en la formación del alumnado.
Aspectos educativos (Camerino, 2007):
-Educación en valores
-No discriminatorio, puede coeducar
-Educa en el uso de recursos
-Participación e integración
-Desarrollo en diferentes entornos
-Equilibrio personal
-Empleo del tiempo libre y el ocio
3.4. Integración en el currículo de EF
Herramienta pedagógica en la construcción de competencias fundamentales:
-Competencia lingüística: diálogos y vocabulario
-Competencia aprender a aprender: autodescubrimiento y exploración de capacidades motrices
-Promoción de los ODS: transformación social y protección del medio ambiente
Ley 17/2007 de Educación de Andalucía:
-Contenidos del patrimonio cultural (Art. 40)
R.D. 127/2022 Competencias específicas del área:
-1ª Juego tradicional como medio de adquisición de cultura motriz tradicional
-4ª Reconocer y practicar manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas de la cultura motriz
D. 101/2023 Objetivo de la etapa: conocimiento y respeto del patrimonio (Art. 5)
O. 30 de mayo de 2023: Bloque de saberes básicos del área: "Manifestaciones de la cultura motriz"
6. Bibliografía y webgrafía