Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Котляр И.А., Смирнова Е.О. Игра в детских садах Германии и России - Coggle…
Котляр И.А., Смирнова Е.О. Игра в детских садах Германии и России
Организация жизнедеятельности детей
в детских садах Германии
В Германии существует большое разнообразие организационных форм и типов учреждений для детей дошкольного возраста.
Режим пребывания в детском саду в Германии может быть разным — это и полный день, и первая половина дня, и т. д. Длительность пребывания ребенка в детском саду определяется наличием свободных мест и уровнем социального обеспечения родителей.
Мониторинг психического развития детей проводится. Один из часто используемых инструментов – таблицы развития «Kuno Bellers Entwicklungstabelle»
Воспитатель, ежедневно наблюдая за поведением ребенка, отмечает в специальных таблицах его особенности. Каждый параметр поведения фиксируется в соответствии с тремя уровнями — «ребенок это делает постоянно» (высокий уровень), «ребенок это делает иногда» (средний уровень), «ребенок этого не делает» (низкий уровень)
В садах существуют регулярные занятия в группе, которые проводятся всего один или два раза в неделю и длятся около 30 минут каждое.
Спортивное занятие
Рисование.
Продуктивная деятельность
Утренний круг», своеобразное организующее начало дня, форма планирования вместе с детьми жизни группы.
Типичной формой организации образовательного процесса в немецких детских садах является проектная деятельность.
Проекты инициируются взрослыми, дети включаются в них как участники.
Тема проекта, как правило, выбирается воспитателем, исходя из его собственных интересов и увлечений, а также интересов и увлечений детей.
Длительность проекта может быть разной — от недели или месяца до года.
Примеры
Цикл занятий «Я и время» в городском детском саду
«Подсолнух», Мюнхен
Проект «Зимняя сказка» в детском саду «Воробушки»,
Потсдам
Проект «Домик для куклы» в католическом детском
саду «Звездочки», Потсдам
Жизнь в детском саду не
регламентирована.
Программа детского сада ориентирует воспитателя прежде всего на поддержку инициативности, активности, самостоятельности детей.
Воспитатель старается не оценивать действия детей
и не создает ситуацию завышенных ожиданий
В детских садах, где дети разделены на группы,
присутствуют элементы открытых детских садов
Обобщая принципы организации самостоятельной деятельности
Взрослый признает за ребенком право свободного выбора, не ограничивая его своими советами, пожеланиями, рекомендациями.
Взрослый помогает ребенку только в том случае, если ребенок запрашивает адресную, конкретную помощь
Ребенку не предоставляется образцов для подражания
Ребенок действует в соответствии с правилами, четко сформулированными и представленными в доступной ему форме
Ребенку не предлагается, не навязывается совместная активность с другими детьми.
Сравнительный анализ родительских ценностей, связанных с дошкольным образованием, в России и в Германии
5 основных типов родительских жалоб и недовольств немецким детским садом
Воспитатели не следят за тем, как ребенок одевается на прогулку
Принятие пищи проходит без
контроля взрослых
Детей не укладывают днем спать
Дети предоставлены сами себе, сами находят себе
занятия и партнеров, сами себя развлекают
В детском саду отсутствует система занятий
Отличительные особенности российского детского сада, с точки зрения немецких воспитателей
Наличие подробных годовых, недельных, ежедневных планов работы, а также конспектов занятий, которые составляются воспитателями, методистами и заведующими
Присутствие в группе учебной зоны, наличие в расписании дня отдельных занятий по математике, развитию речи, музыке, физкультуре, лепке, рисованию, конструированию и т. п.; использование фронтальных методов обучения
Наличие ставок психологов, логопедов в детских
садах
Горячее питание три раза в день
Невозможность посещения детского сада детьми с небольшой температурой, насморком
Состояние игровой деятельности детей
в российских и в немецких детских садах
Состояние игровой деятельности в российских садах
Игра все больше вытесняется из системы российского дошкольного образования
Одной из главных причин «ухода игры» из дошкольного образования является подмена самостоятельной игры игровыми формами обучения
Следствием дефицита игры является целый комплекс проблем в развитии современных российских детей, которые отмечают и психологи, и педагоги.
В режиме дня российских детских образовательных учреждений на свободную игру фактически не остается времени – все время занимают учебные занятия и режимные моменты.
Состояние игровой деятельности в немецких садах
В немецком саду дети играют
постоянно и всегда самостоятельно.
Играть детей специально не учат. Считается, что способность играть – неотъемлемая часть естественной природы ребенка.
Уровень развития игры воспитателей не интересует. Любые варианты игры – манипуляции, стереотипные действия, однообразные сюжеты – приветствуются как формы самостоятельной детской деятельности.
Отдельное место занимают настольные игры. Их в детских садах, как и во всей современной немецкой культуре, очень много
И в помещении, и на улице у детей есть много возможностей строить, конструировать пространства с помощью досок, кусков материи, блоков мягкого конструктора и т. п. Поэтому очень популярны игры в строительство.