Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ключові фактори організації освітнього середовища для дітей з ОРА - Coggle…
ключові фактори організації освітнього середовища для дітей з ОРА
Фізичне середовище
Дитина з порушенням ОРА стикається
з труднощами при засвоєнні простору школи, тому вимагає доступності приміщень закладу освіти та прилеглої території з урахуванням вимог доступності будинків і споруд для маломобільних груп населення
У класній кімнаті може бути зона самостійної роботи (індивідуальні парти), групової роботи, зона роботи вчителя з учнем сам-на-сам, зона відпочинку (ігри, дозвілля).
Отже, підсумовуючи вище зазначене, наголосимо на вимогах пристосування приміщень до потреб дітей із порушеннями опорно-рухового апарату:
1) розмітка кабінетів на рівні очей дитини (якщо дитина на візку);
2) парта для дитини на візку;
5) трафарети, моделі букв, тренажери для розвитку дрібної моторики, ручки та олівці для правильної постави пальцевого хвату;
6) обладнання для психомоторних вправ у лежачому положенні та обладнання куточка для релаксації (крісло-мішок / палатка для усамітнення);
7) мобільні меблі та обладнання в класі (книжкові шафи, панелі, стелажі, столи, килимки, перегородки тощо);
8) освітні зони, які обладнані меблями без гострих кутів, інтерактивною дошкою, комп’ютерною технікою та наповнені розвивальними іграми та іграшками, посібниками та матеріалами.
3) реабілітаційний стілець, стілець активності;
4) стендар з опорою на спину, стендар з опорою на грудну клітину
У плануванні середовища для дітей з ОРА слід враховувати:
Розташування. Рекомендується, щоб в кімнаті була ізоляція від шуму на вулиці, в будівлі; якщо можливо, слід вибрати кімнату без вікон. Вікна не потрібні, вони закриваються жалюзі або плівкою. Потрібне природне провітрювання.
Розмір. «Що слід поставити в кімнату?» Сенсорні середовища бувають такі маленькі, як гардероб, якщо створюється простір зі світлом. Однак, щоб дитина взаємодіяла з кількома сенсорними об'єктами, розгляньте об’ємний простір.
Вентиляція, опалення та кондиціонування. У зв'язку з теплом від електричних освітлювальних приладів, рекомендується вмикати кондиціонер. За відсутності кондиціонування використовують систему вентиляції, що дозволяє забезпечити достатній потік свіжого повітря. Крім того, вона є достатньо теплою, що допомагає учневі та вихователям зосередитися на досвіді та завданнях, а не на екологічних питаннях.
Колір стін, стелі та підлоги. Для загального дизайну рекомендовано стіни біло-кремові або слонової кістки, щоб світло від проектора мало справжній колір. Для темних студій, де використовуватимуться ефекти ультрафіолетового освітлення, обирають темні кольори, як от глибоко-синій або темно-зелений. Ці островки темних кольорів краще створюють сфокусовані області, з флуоресцентними ефектами. Також для «створення кімнати в кімнаті» є завіси.
Підлогові покриття. Підлога залежить від того, для чого ця кімната, хто використовує кімнату і від ефекту, який хочуть отримати. Якщо користуватимуться приміщенням особи в інвалідних візках, слід мати міцне підлогове покриття, яке не зупиняє рух колісного крісла. Крім того, комбінація килимів і вінілових підлогових покриттів дає різні візуальні та тактильні ефекти, додаючи в кімнату теплоту і комфорт.
Електрика. За потреби використовують електричні розетки, що вже є в приміщенні. Проте варто запускати окрему схему перемикання для кожного виробу, розетки розташовують поруч із кожним обладнанням, а перемикачі – в оптимальному місці. Рекомендується повний контроль над обладнанням. Це також зменшує ймовірність травми через «допитливі руки».
Освітлення. Намагайтеся уникати люмінесцентних ламп, які створюють небажаний шум, що часто посилює напругу в учнів. Спробуйте використовувати м'які прожектори, регулюючи їх за допомогою перемикача або пульта дистанційного керування.
Звукоізоляція. Забезпечення звукоізоляції в приміщенні допомагає уникнути небажаного відволікання. Звукоізоляції досягають кількома способами: використанням різних матеріалів; збільшенням товщини стіни; облицюванням стін звукоізолюючими матеріалами усередині або зовні.
Технічне обладнання
Наявність інтерактивної дошки та комп’ютерного комплексу, які можна використовувати у всіх освітніх зонах. Призначення: забезпечується інтерактивна взаємодію із зображеннями та психологічно-емоційне розвантаження. Наявність радіопорту для бездротового планшета педагога та пультів тестування.
ІКТ в спеціальній та інклюзивній освіті можна використовувати в якості компенсаторного, комунікаційного та дидактичного засобу.
Використання ІКТ як компенсаторного засобу означає застосування їх в якості технічної підтримки традиційних для навчання видів діяльності – читання й письма, полегшуючи доступ до дидактичних ресурсів і навчальну взаємодію, частково компенсуючи або заміщуючи відсутність природних функцій.
Як комунікаційний засіб ІКТ можуть використовуватися для забезпечення альтернативної форми зв’язку, підтримки альтернативної комунікації, в якості інструменту, що полегшує та/або робить можливим спілкування, дозволяючи особам з порушеннями ОРА комунікувати в більш зручний спосіб.
Використання ІКТ як дидактичного засобу зумовила потребу в перегляді традиційних підходів до навчання й викладання, започаткувавши нову віху в освітніх перетвореннях. Нові технології принесли різноманіття педагогічних стратегій для навчання осіб з порушеннями ОРА, ставши реальним інструментом упровадження інклюзивної освіти.
Доступність інформації
а) відкриті полиці для матеріалів на рівні очей, що дозволяє всім дітям бачити й вибирати матеріали
б) місця, відведені для тих чи інших матеріалів, позначені відповідними картинками, піктограмами (наприклад, місце для складання олівців позначене картинкою із зображенням олівців тощо)
в) матеріали розміщенні на полицях у досяжності (на відстані витягнутої руки)