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La Autoestima de los Educadores - Coggle Diagram
La Autoestima de los Educadores
Auto-concepto (Dimensión cognitiva)
Constituye el componente cognitivo e intelectual de la visión que nos hacemos de nosotros mismos y de nuestras circunstancias
Autoestima (Dimensión emocional)
Lo que uno sabe, piensa o cree sobre sí mismo genera sentimientos de satisfacción o frustración
incluyen
Componente perceptivo
Componente interpretativo
Componente actitudinal
Componente cultural
Componente conductual
se basan en la percepción de nosotros mismos
Dirigen o condicionan la forma de actuar
Las relaciones con los otros se condicionan por la forma de leer y sentir esas reacciones
influyen en la manera de vernos y valorarnos
Brownfain (1952) "el auto-concepto es un sistema de significaciones básicas que el individuo posee acerca de si mismo y de sus relaciones con el mundo circundante"
Dimensiones del modelo de auto-concepto
Concepto de sí mismo como persona
visión general de sí mismo
marco de referencia para nuestra forma de actuar, capacidad adaptativa.
particular forma de construir la identidad
variable juego de prioridades, factores que condicionan el actuar
conlleva
forma en que cada uno afronta sicuaciones
factores externos que condicionan
ciclo vital
Concepto de si misma como educadora
Katz (1977)
Estadio 1: Supervivencia
se precisa ayuda directa, proceso de adaptación y adquirir competencias básicas para el trabajo
Estadio 2: Consolidación
mayor control, consolida el aprendizaje y a la vez identifica puntos débiles
Estadio 3: Renovación
estabilización y consolidación de estrategias, búsqueda de nuevos retos
Estadio 4: Madurez
alto nivel de confianza, hacer criticas al sistema y personales, continuidad de estudios
Las etapas no son lineales, pueden ir variando dependiendo de la persona y su contexto
Analogía freudiana
etapa anal
realismo pesimista, lucha entre expectativa y realidad, no dejarse ver para no ser cuestionado, auto-concepto y autoestima débiles.
etapa genital
aceptación, consciencia de lo negativo y positivo, intercambio y relación mutua.
etapa oral
asimilar cosas, necesidad de la intervención de otros, inseguridad.
Concepto del propio trabajo
objetivos
aspectos del desarrollo
percepción del rol
flexible y adaptable
Pollard, Anastasia Vlanchou (1999)
Satisfacción
estar con los estudiantes
Insatisfacción
exigencias burocráticas
se establecen prioridades que producen satisfacción minimizando aquellas en que el sentimiento de competencia baja (auto-concepto)
De las imágenes de los "otros"
Formación y apoyos para mejorar el autoestima profesional
formación disciplinar
campo científico-doctrinal
formación pedagógica
competencias teóricas y prácticas
formación personal
propio desarrollo personal
equilibrar el auto-estima y autoconcepto mediante el refuerzo
Conocerse para optimizar puntos fuertes