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Psicología Educativa - Coggle Diagram

- - - - Su teoría del aprendizaje ahondó en las etapas que pasan los niños en relación a su capacidad cognitiva, hasta que logran desarrollar el pensamiento lógico abstracto en torno a los once años de edad.
        
        Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
        
        Etapa sensorio - motora o sensiomotriz
        
        Tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad).
        
        Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato.
        
        Etapa preoperacional
        
        Aparece más o menos entre los dos y los siete años.
        
        Se empieza a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico.
        
        Etapa de las operaciones concretas
        
        Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad.
        
        Etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.
        
        Etapa de las operaciones formales
        
        Aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.
        
        Se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo.
  - - - La Teoría Sociocultural de Lev Vygostky
        
        Pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo
        
        Tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo.
  - - - La Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura
        
        Incluye el factor conductual y el factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales
        
        Aprendizaje y refuerzo
        
        Por un lado se admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo.
        
        Por otro lado reconoce que no puede entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en consideración los aspectos de nuestro entorno que nos están influyendo a modo de presiones externas, tal y como dirían los conductistas.
        
        En un contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de transformar nuestras experiencias en actos originales en previsión de una situación futura que nunca antes se había producido.
        
        Aprendizaje vicario
        
        Un organismo es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace otro.
  - - - Maria Montessori removió los cimientos de la pedagogía clásica planteando un método pedagógico en el que presentaba cuatro pilares fundamentales para la educación de los estudiantes.
        
        Estos cuatro pilares en que se basa cualquier proceso de aprendizaje son: el adulto, la mente del estudiante, el ambiente de aprendizaje y los “períodos sensibles” en los que el niño está más receptivo a aprender nuevos conocimientos o habilidades.
- - - - La investigación desde la Neurociencia debe servir para ayudar a diseñar mejores métodos de enseñanza, currículos más ajustados y mejores políticas educativas
- - - - Modelo clínico, de consejo o counseling
        
        Se trata de un modelo de intervención psicopedagógica que se fundamenta, principalmente, en las relaciones personales como única alternativa. Se caracteriza por una correcta y apropiada comunicación entre orientador y orientado.
        
        Por lo general, este modelo es de carácter asistencial y terapéutico, directo e individual, además de externo, ya que se suele situar fuera del centro educativo.
      - Modelo de servicios
        
        Este modelo de intervención en orientación educativa se caracteriza por ser una intervención directa realizada por especialistas sobre un grupo de sujetos, centrándose en la necesidad o problema y no tanto en el entorno o contexto en el que se da.
        
        Se trata de un tipo de intervención correctiva con carácter terapéutico más que preventivo.
      - Modelo de programas
        
        Este modelo persigue extender la orientación a todos los alumnos e implicar a los agentes educativos en la tarea orientadora, haciéndoles colaborar para la consecución de los objetivos.
        
        Para ello, es necesario realizar un profundo análisis del contexto en el que se encuentre el centro, identificar las necesidades que se pretenden satisfacer con la implementación del programa y formular de manera clara y concisa los objetivos que se perseguirán.
        
        Se trata de una intervención directa, grupal e interna que se programa de manera intencional y dentro de un contexto concreto.
      - Modelo de servicios actuando por programas
        
        Este modelo se trata de un modelo mixto que combina al modelo de servicios y al de programas. De esta forma, se consiguen solventar los problemas que presentan ambos programas por separado.
      - Modelo de consulta
        
        Busca promover el desarrollo personal y académico de cada alumno, haciendo colaborar a todos los agentes educativos.
      - Modelo educativo-constructivista
        
        Se trata de un modelo con carácter preventivo y proactivo que persigue asesorar antes de que aparezcan los problemas o dificultades.
        
        En este modelo se hace patente la importancia de la interdependencia de los elementos que forman el contexto de la intervención ya que, cualquier acción sobre alguno de ellos puede provocar diferentes efectos sobre el resto de los elementos.
      - Modelo Tecnológico
        
        Este es uno de los modelos de intervención en orientación educativa que más se está implantando en los últimos años ya que implica el uso de sistemas tecnológicos, multimedia y programas de orientación por ordenador y email, como elementos de la acción orientadora.
        
        Se trata de un modelo muy participativo, interactivo y motivador y que, además, se adapta fácilmente a personas con dificultades de aprendizaje.
- - - - Las relacionadas con la Evaluación
        
        Se efectúa sobre las distintas áreas en función de la demanda, la problemática y las necesidades, priorizando su funcionalidad y operatividad, y se analizan detalladamente las variables psicológicas que influyen en el comportamiento humano dentro del contexto educativo, llegando, cuando proceda, a la determinación de un diagnóstico en la situación educativa.
      - Las que se refieren a la Intervención.
        
        Se efectúa en los diferentes ámbitos sobre las diferentes variables psicológicas que intervienen en el acto educativo. Las técnicas de intervención en Psicología Educativa son las derivadas de las áreas básicas y aplicadas de la psicología.
        
        Psicoanálisis, terapia psicodinámica, terapia de conducta, terapia cognitivo-conductual, análisis transaccional, terapia sistémica, etc.