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LA TRANSVERSALIDAD COMO ESTRATEGIA PARA LA INTEGRACIÓN DE APRENDIZAJES. -…
LA TRANSVERSALIDAD COMO ESTRATEGIA PARA LA INTEGRACIÓN DE APRENDIZAJES.
ROL DEL DOCENTE
Influye de manera decisiva en la pertinencia y calidad de la educación, especialmente en los tres primeros años de vida, sino se realizan prácticas pedagógicas de calidad quedan secuelas en el estudiante a lo largo de su vida.
Por lo tanto: los docentes de primera infancia mejorar sus habilidades en el desarrollo de las prácticas de enseñanza y aprendizaje con los infantes para estimular su desarrollo cognitivo y su lenguaje.
Saber pedagógico: es una construcción propia dentro del sujeto, la cual lleva a cabo como resultado de las interacciones entre sus disposiciones internas y el contexto cultural y social de manera activa y participativa, con ello interpreta, organiza y reestructurar el conocimiento con la experiencia ( Díaz 2001).
En la primera infancia: conviven dos orientaciones: una con objetivos de educación de menores y otra con el cuidado de menores
Es por ello que allí radica la importancia de que los educadores iniciales deben comprender lo que implica el aprendizaje, y por lo tanto se debe ver reflejado en la planificación de sus practicas de enseñanza, en este sentido, el docente es un agente transformador
El docente hará uso de
Referentes teóricos; constructivismo y neurociencias
Constructivismo
En donde los procesos educativos efectivos requieren de la articulación entre los procesos de enseñanza, es decir, aprendizaje heterogéneo desde lo real y el desarrollo que supone un esfuerzo constructivo activo.
Neurociencias
De acuerdo Fernández ( 2000) menciona que de los cero a los cinco años ocurren en los niños procesos de aprendizaje de mayor importancia para su desarrollo que no volverán a repetirse, debido a que si las neuronas no son utilizadas en los tiempos apropiados su capacidad para establecer conexiones muere.
De esta manera con docentes capacitados para mediar los aprendizajes los niños y niñas podrán ejercitar todos los aprendizajes adquiridos y avanzar por sus zonas de desarrollo próximo y desarrollar sus estructuras mentales.
De igual manera
Hará uso de la didáctica.
La didáctica en general es el medio utilizado por las ciencias de la educación, es decir, es su instrumento, practico y canalizador
Se conoce a la didáctica general como “ciencia del proceso de enseñanza sistemática en cuanto optimizadora del aprendizaje” (Rosales 1988, 43). Se habla de teoría curricular como sinónimo de didáctica, esto debido a la alta influencia del currículo en el quehacer pedagógico.
Por su parte la didáctica específica se encargan de formar al profesorado.
Estas pueden ser de acuerdo a sus características.
• Según los niveles educativos: inicial, primaria secundaria entre otros.
• Según las edades de los estudiantes.
• Específicas para cada disciplina.
• Específicas de cada institución educativa.
Otras características.
Sentido intencional o teleológico de los procesos que desarrolla.
Busca el perfeccionamiento de la persona en función de determinados modelos y aspiraciones de una comunidad o cultura en particular.
Es explicativa y normativa: el primero en donde se esclarece el campo de trabajo, es decir desde un campo teórico. El segundo desde el ámbito de las ciencias de la educación.
Mantiene relaciones interdisciplinares: psicología, filosofía, sociología.
Componentes de la didáctica.
• Didáctico curricular: núcleo central de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Epistemológico: comprende contenido científico de las disciplinas del currículo y los conocimientos didácticos.
• Tecnológico: tecnología didáctica (diseño, realización, medios, tareas, recursos metodológicos, evaluación).