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DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR, GUILLERMINA GONZÁLEZ GARCÍA, image,…
DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje
*Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas
*Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de
conocimiento.
-El papel del profesor es relacionar los buenos momentos, asegurar la memoria colectiva o confiarla ciertos alumnos, poner a disposición o hacer que algunos alumnos busquen o confeccionen los materiales requeridos para experimentar
*Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.
-ASTOLFI: Propone considerar el error como un instrumento para enseñar.
-El profesor evidentemente debe tener una cultura en didáctica y en psicología cognitiva
*Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
Trabajar a partir de representaciones de los alumnos no consiste en hacer que se expresen para despreciarles inmediatamente
BACHELARD: Observa que a los profesores les cuesta entender que sus alumnos no comprenden
*Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
BLOOM: Regulada por una evaluación formativa que conduzca a «re-
mediaciones»
HAMELINE: los excesos y los límites del trabajo por objetivos.
HUBERMAN: modelo de la pedagogía de control sigue siendo pertinente
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación
*Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio.
*Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades
-Cultura profesional
*Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo
grupo-clase.
-MEIRIEU: propone renunciar a querer formar grupos homogéneos debidamente preparados para seguir un tratamiento estandarizado
*Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanzamutua
6. Participar en la gestión de la escuela
*Administrar los recursos de la escuela
-Administrar los recursos de una escuela es hacer elegir, por lo tanto, tomar decisiones colectivamente
*Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen)
-Cuando los profesores ponen recursos didácticos o alumnos en común, las cosas se complican y la coordinación se convierte en decisiva
*Elaborar, negociar un proyecto institucional
*Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos
-La capacidad del sistema educativo para reconocer a las instituciones y a los equipos pedagógicos una verdadera autonomía de gestión.
-La capacidad de los profesores para no monopolizar ese poder delegado y compartirlo a su vez con sus alumnos.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
*Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta
-La disciplina -fundamento histórico de las disciplinas- es
en el principio de la escuela como las órdenes monásticas
*Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase
*Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales
-Tolerancia y el respeto
*Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimieto de justicia.
*Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad
-Nadie puede aprender si teme por su seguridad, su integridad personal o simplemente por sus bienes.
10. Organizar la propia formación continua
*Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red)
*mplicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
*Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios
*Aceptar y participar en la formación de los compañeros
*Saber explicitar sus prácticas.
8. Utilizar las nuevas tecnologías
*Comunicar a distancia a través de la telemática.
-También se puede asociar los instrumentos tecnológicos a métodos activos, puesto que favorecen la exploración, la simulación, la investigación, el debate, la construcción de estrategias y de micromundos.
*Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza
*Utilizar los programas de edición de documentos. Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominos de la enselñanza.
-Los programas informáticos de asistencia en el trabajo de creación, investigación, tratamiento de datos, comunicación o decisión están hechos para facilitar tareas precisas y mejorar el rendimiento y la coherencia del trabajo humano.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes
*Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
-Las actividades y las situaciones propuestas se ven constantemente limitadas por el tiempo, el espacio, la obligación didáctica, las esperas de unos y de otros
*Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.
CARDINET: insiste en la evaluación de las condiciones de aprendizaje más que de los conocimientos adquiridos, puesto que permite regulaciones mucho más rápidas
*Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.
-Reconstruir una progresión didáctica a partir de programas,
*Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las
posibilidades de los alumnos.
-Los alumnos no abordan las situaciones con los mismos medios
y no se encuentran con los mismos obstáculos
*Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión
-Ciclos de aprendizajes
5. Trabajar en equipo
*Formar y renovar un equipo pedagógico
-Por lo menos esto simplifica la cuestión de la formación y la recomposición de los equipos de trabajo
Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales
*Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones
*Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
-M. Schorderet y L. Schorderet: «Hay que abandonar ab-
solutamente la ilusión de los discursos sobre la paz y la armonía».
*Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes
-Podemos definir un equipo como un grupo reunido para un proyecto común
7. Informar e implicar a los padres
*Dirigir las reuniones
*Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos
-«Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos» no se limita a invitarlos a representar su papel en el control del trabajo escolar y fomentar en sus hijos una «motivación» para tomarse en serio la escuela y aprender.
*Favorecer reuniones informativas y de debate
-Una de las competencias más importantes de un profesor es distinguir claramente lo que proviene de su autonomía profesional
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo
*Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de
escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.
*Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta»
*Fomentar el deseo de aprender, explicar la relacio con el conocimeinto, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
GUILLERMINA GONZÁLEZ GARCÍA
