Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Dạy học tích cực - Coggle Diagram

- - - - Là PP mà GV đặt câu hỏi để HS tranh luận với nhau hoặc đối thoại với GV để lĩnh hội nội dung
      - có 3 hình thức
        
        Đàm thoại tái hiện: Củng cố, kiểm tra bài cũ
        
        Đàm thoại giả thích - minh họa
        
        Đàm thoại tìm tòi: sử dụng câu hỏi nhỏ để gỡ câu hỏi lớn, kích thích hững thú học hỏi ở HS
    - - Bước 1: GV đặt câu hỏi nhỏ, riêng lẻ
      - Bước 2: GV yêu cầu HS trả lời hoặc HS tự xung phong trả lời
      - Bước 3: GV tổng hợp câu trả lời đúng và đưa ra kết luận
    - - GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp. Mỗi câu hỏi nhỏ là chìa khóa gỡ "nút"cho câu hỏi nội dung lớn
      - Kết hợp đàm thoại giữa GV và HS, HS và HS, HS và GV
  - - - PPHTN có nhiều tên gọi khác, như: PP hoạt động nhóm, PP thảo luận nhóm
      - Tổ chức cho HS hoạt động nhóm nhỏ để thực hiện một nhiệm vụ cụ thể trong thời gian nhất định
      - Trong quá trình làm việc có sự kết hợp giữa làm việc cá nhân với hợp tác nhóm để chia sẻ kinh nghiệm của mình, hoàn thành nhiệm vụ học tập.
      - 5 yếu tố:
        
        Có sự phụ thuộc lẫn nhau: Kết quả của cả nhóm có được khi có sự đóng góp của tất cả các thành viên
        
        Tinh thần trách nhiệm
        
        Khuyến khích sự tương tác
        
        Rèn kĩ năng giao tiếp xã hội
        
        Rèn khả năng đánh giá và tự đánh giá
    - - Bước 1: Chọn nội dung phù hợp: Phải lựa chọn nội dung tương đối khó, nếu dễ quá không cần thảo luận nhóm tránh gây mất thời gian lãng phí.
      - Bước 2: Thiết kế KHDB phù hợp
      - Bước 3: Tổ chức dạy học hợp tác nhóm nhỏ
        
        Nêu nhiệm vụ thảo luận
        
        Chia nhóm phù hợp
        
        Giao nhiệm vụ
        
        Hướng dẫn HS thảo luận
        
        GV quan sát, hỗ trợ
        
        Tổ chức báo cáo kết quả thảo luận
        
        Nhận xét, đánh giá
    - - Phòng học đủ rộng
      - Bàn ghế dễ di chuyển
      - Nội dung tương đối khó
      - Thời gian đủ để HS làm việc
      - HS được bồi dưỡng kĩ năng điều khiển, tổ chức,...
  - - - Là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề hay luyện tập và thực hành những thao tác, hành vi...thông qua trò chơi
    - - Bước 1: GV (GV cùng HS) lựa chọn trò chơi
      - Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng chơi phù hợp
      - Bước 3: Phổ biến tên trò chơi và luật chơi
      - Bước 4: Tổ chức chơi thử (nếu cần)
      - Bước 5: Tiến hành chơi
      - Bước 6: Tổ chức đánh giá sau trò chơi
      - Bước 7: HS thảo luận đưa ra ý nghĩa giáo dục thông qua trò chơi
    - - Trò chơi phải phù hợp nội dung, chủ đề bài học, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, quỹ thời gian và phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học,...
      - HS phải nắm được luật chơi và tôn trọng luật chơi
      - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm
      - Phát huy tính tích cực của HS, khuyến khích HS chủ động điều hành trò chơi từ đầu đến cuối
      - Trò chơi phải được thay đổi luân phiên, tránh gây nhàm chán cho HS
  - - - Bước 1: GV nêu tình huống, giao nhiệm vụ, chia nhóm đóng vai phù hợp với nội dung, chủ đề bài học.
      - Bước 2: Các nhóm thảo luận, trong quá trình HS thảo luận, GV hỗ trọ HS nếu HS gặp khó khăn.
      - Bước 3: Tổ chức đóng vai
      - Bước 4: Tổ chức nhận xét, đánh giá về cách đóng vai
      - Bước 5: GV kết luận, định hướng cách ứng xử tích cực.
    - - Tình huống đóng vai phải phù hợp với nội dung, chủ đề bài học
      - Tình huống không quá phức tạp
      - Tình huống nên có nhiều cách giải quyết
      - Tình huống mở, không nên để "kịch bản" trước
      - Nên khuyến khích học nhút nhát tham gia
      - Nên chuẩn bị dụng cụ, trang phục đơn giản
      - Khuyến khích HS tự phân công, tự xung phong lên đóng vai.
      - Có thời gian phù hợp để HS thảo luận đóng vai