Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Dạy học phân hóa - Coggle Diagram
Dạy học phân hóa
Các khâu tiến hành
Đánh giá, xếp loại HS
Kiểm tra thường xuyên, đánh giá định kì kết hợp quan sát HS
Kiểm tra độ khó, độ nhanh của HS
Lập mục tiêu, yêu cầu cần đạt khi DHPH
Lụa chọn hình thức, phương pháp tổ chức DHPH phù hợp
-
-
-
Điều kiện
-
-
-
-
Điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất
-
-
Khái niệm
Dạy học phân hóa không đơn thuần chỉ là phân loại HS theo năng lực, mà dựa trên cơ sở am hiểu từng cá thể, GV tiếp cận HS với tâm lý, năng khiếu, mong muốn,...
-
DHPH chính là "Tìm để giảng dạy, hiểu để giáo dục"
-
Vai trò
Yêu cầu khách quan
Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có điểm chung về nhân cách, khác về tư duy, tài năng và trình độ, khuynh hướng.
HS cùng lứa tuổi nhưng lại khác biệt về tư duy, năng lực, hoàn cảnh gia đình, khả năng kinh tế,...
Ý nghĩa của DHPH
Phát hiện và bù đắp "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng
-
-
-
Hình thức DHPH
4 hình thức
Dạy học chính khóa
-
Tìm cách đưa HS yếu, kém đạt chuẩn
Tìm cách đưa HS khá, giỏi đạt trình độ cao hơn trên nền đạt kt chung
-
Hoạt động ngoại khóa
HĐNK nhằm bổ sung, hỗ trợ cho các hoạt động nội khóa
HĐNK thường được diễn ra dưới các hình thức: Câu lạc bộ, nói chuyện ngoại khóa,...
Bồi dưỡng HS giỏi
HS có khả năng tiếp thu vượt trội so với các bạn khác, có khả năng giải quyết vấn đề, nhiệm vụ môn học một cách dễ dàng thì là những HS giỏi bộ môn đó
-
Giúp đỡ HS yếu, kém
HS nhận thức còn chậm, giải quyết vấn đề và nhiệm vụ học tập còn yếu, là HS yếu, kém bộ môn.
HS yếu, kém có nhiều biểu hiện, tuy nhiên tựu chung lại có 3 dấu hiệu sau:
Còn nhiều lỗ hổng về kiến thức, kĩ năng
-
-
GV giúp đỡ:
Bổ sung, bù đắp lỗ hổng cho HS
-
Đảm bảo tiền đề cho kiến thức, kĩ năng cho tiết học trên lớp
Luyện tập vừa sức (giao bài tập cùng thể loại, cùng mức độ nhiều hơn về số lượng...)