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인지주의 - Coggle Diagram

- - - - 과제에 흥미를 가지도록 해 과제의 요구에 집중하도록 도움
    - - 과제에 대한 학습동기를 유지
    - - 영유아가 요구에 부응했는지 인식하도록 과제의 양을 감소
    - - 과제 수행 시 실수의 가능서을 줄여주기 위한 것
    - - 과제 해결의 과정에서 경험하는 길패로 인한
        좌절감을 완화시켜 주는 것
    - - 과제를 수행하지 못할 때 해결을 위해 시범을 보이는 것
      - 모델링
  - - - 발달이란 내적인 요인들의 유기적 관계 속에서 이루어지는
        질적인 변화의 과정
    - - 교수-학습을 통해 획득되는 인지적 기능
    - - 고등정신 기능의 획들을 위한 매개체
    - - 실제적인 발달 수준과 잠재적인 발달 수준의 사이의 영역
      - 학습과 인지발달이 가장 역동적으로 이루어지는 민감한 영역
  - - - 자기통제
        
        양육자의 부재 시에도 양육자의 지시, 요구를
        내면화 하여 따르는 것
      - 자기조절
        
        자기 스스로의 계획에 따라 행동을 조절하는 능력
    - - 영유아와 상호작용 시 부모, 교사 또는 유능한 또래가
        직간접적으로 도움을 주는 것
    - - 사회적 상호작용 시 발생되는 갈등 상황에서
        서로 협력하여 합의된 방법으로 문제를 해결하는 것
    - - 과제를 시작할 때 서로 다르게 이해하는 학습자들이
        공유된 이해에 도달하는 과정에서 요구되는 경향
- - - - 반사행동처럼 생득적으로 타고난 행동
      - 환경과의 상호작용을 통해 습득
      - 초기의 도식은 반사적, 감각운동적인 행동의 구조
      - 점차 추상적인 도식으로 발달
    - - 동화
        
        경험이나 학습을 통해 형성한 개념
        
        기존 도식에 의해 새로운 자극이나 정보를 다루는 과정
      - 조절
        
        환경 자극이나 새로운 정보를 인식하기 위해 자신이 가진
        기존 도식을 변형하는 것
        
        새로운 자극이 기존 도식에 맞지 않고 불일치 할 때 기존 도식의 구조를 바꾸거나 변화시키는 과정
    - - 동화와 조절의 과정을 되풀이 하며
        자극과 조화를 이루는 균형 상태
      - 새로운 자극으로 인해 평형이 깨지고 다시 평형을
        추구하는 과정이 연속되면서 발달이 이루어진다
    - - 기존의 인지구조와 새로운 자극 간에
        인지적 갈등이 일어나는 상태
  - - - 감각기관과 운동능력을 이용해 자신과 세상(환경)을
        탐색하며 이해를 구성
      - 눈과 손의 협응
      - 대상의 영속성 획득
    - - 표상능력 발달 및 언어사용 가능으로 상징화 능력이 발달
      - 자기중심적 사고
      - 가역적 사고 불가능
- - - - 피아제
        
        유기체의 내부적 측면 강보
      - 비고츠키
        
        사회적 경험의 영향 강조
    - - 피아제
        
        학습이 발달에 의존
      - 비고츠키
        
        학습이 발달을 이끈다
    - - 피아제
        
        영유아 스스로의 지식 구성 강조
        
        인지적 구성주의
      - 비고츠키
        
        지식이 유아 내부에서 구성
        
        사회문화적구성주의