Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ПРОФЕССИОГРАММА СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА - Coggle Diagram
ПРОФЕССИОГРАММА СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Концептуальные основания
антропоцентрический подход
тезаурусный подход
системно-структурный подход
функциональный подход.
Сферы профессиональной деятельности учителя
Профессионально-трудовая сфера
Сфера профессионально-коммуникативного самосовершенствования
Социокультурная сфера
Межкультурная сфера
Профессионально-коммуникативные умения современного учителя ИЯ
Монологическая речь
• уметь использовать устную монологическую речь как средство обучения
иностранному языку в разных условиях
уметь управлять процессом овладения учащимися умениями монологической речи на уроку с опорой на тему, ситуацию, текст, план, наглядность, предупреждать и исправлять
смысловые и языковые ошибки.
Диалогическая речь
уметь использовать диалогическую речь как средство обучения
иностранному языку на уроке
уметь управлять процессом овладения учащимися диалогической речью
в разных условиях
уметь моделировать ситуации общения, структурировать диалогические
единства и типы диалога
уметь определять степень адекватности диалогической речи учащихся
Аудирование
использовать аудирование как средство обучения
отбирать и адаптировать аудиотексты/аудиовизуальные тексты для обучающихся разных классов, прогнозируя возможные трудности в их понимании
управлять процессом смыслового восприятия обучающимися звучащей иноязычной речи с помощью разных опор и ориентиров
Чтение
уметь отбирать и методически организовывать тексты для чтения с учетом их воспитательной, образовательной и коммуникативной ценности, а также уровня языковой подготовки учащихся;
уметь выразительно читать вслух, соблюдая орфоэпические нормы иностранного языка;
уметь использовать чтение как средство обучения иностранному языку в разных типах школ, в разных классах;
уметь управлять процессом формирования и совершенствования у обучающихся навыков и умений чтения, в том числе обучением языковой и контекстуальной догадке, пониманию структурно композиционных и логико-смысловых особенностей текста, трудных мест текста с помощью формально-смыслового анализа;
уметь предупреждать и исправлять ошибки учащихся в чтении и понимании читаемого.
Письмо
уметь методически целесообразно использовать письменную речь как средство обучения иностранному языку;
уметь управлять процессом формирования навыков и умений письменной речи;
уметь предупреждать и исправлять смысловые и языковые ошибки в письменных работах учащихся
Функции педагогического общения
современного учителя ИЯ
Контактно-устанавливающая
Коммуникативно-диагностическая
. Коммуникативно-прогностическая
Коммуникативно-программирующая
Информационно-коммуникативная
. Аффективно-коммуникативная функция
Коммуникативно-организационная (регуляционно-коммуникативная)
Коммуникативно-исполнительская
Функция коммуникативной фасилитации
Функциональные
роли учителя
Учитель-исследователь
Гностическая функция
Проектировочная функция
Рефлексивно-гностичесая функция
Учитель-технолог
Конструктивно- технологическая функция
Информационно-технологическая функция
Учитель-практик
Коммуникативно-организаторская функция
Коммуникативно-обучающая функция
Коррекционно-гностическая функция
Профессионально-методические умения современного учителя ИЯ
Профессионально-трудовая сфера деятельности
Гностические методические умения
Конструктивно-технологические методические умения
Проектировочные методические умения
Информационно-технологические методические умения
Коммуникативно-организаторские методические умения
Коррекционно-гностические методические умения
Рефлексивно-гностические методические умения
Научно-методическая сфера деятельности
Гностические исследовательские умения
Умения работы с научной литературой
Умения проводить опытно- экспериментальную работу
Сферы педагогической деятельности
Научно-методическая и исследовательская сферы деятельности
Международная сфера деятельности