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CONTEXTO Y PRINCIPIOS DE LA INCLUSIÓN, Referencia: SEP (2018) I. Contexto…

- - - - La Declaración Universal de los Derechos Humanos
        
        establece que “Todos somos iguales ante la ley, sin distinción y en contra de toda discriminación”
        
        Ha promovido que los Estados que la suscriben incorporen los derechos humanos en sus legislaciones nacionales para vincularlas a sus políticas y planes de desarrollo.
      - La Convención sobre los Derechos del Niño
        
        los derechos de todos los niños deben ser respetados sin excepción alguna e incluyó en sus artículos que los niños con discapacidad deben
        
        “disfrutar de una vida plena, decente, en condiciones que aseguren su dignidad y les permitan llegar a la autonomía y con esto facilitar la participación activa en su comunidad”
      - La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad dela Organización de las Naciones Unidas (ONU)
        
        tiene como propósito promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales para todas las personas con discapacidad y promover el respeto de su dignidad inherente.
        
        En su artículo 24
        
        referente a la educación, establece que los Estados Partes deben asegurar un sistema de educación inclusivo en todos los niveles
        
        Además, en su artículo 23
        
        Señala que se debe respetar el derecho de las personas con discapacidad a tener acceso a la información, educación sobre reproducción y planificación familiar
      - La Agenda Mundial 2030 para el Desarrollo Sostenible
        
        La equidad y la inclusión educativa como centro del Objetivo de Desarrollo Sostenible
        
        “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos”
    - - La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,
        
        en su artículo 1
        
        Todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en la Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte
        
        así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse.
        
        Prohíbe toda discriminación
        
        Mandata que todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover, respetar, proteger y garantizar los derechos humanos
        
        el artículo 3
        
        Establece que toda persona tiene derecho a recibir educación
        
        El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria
      - La Ley General de Educación
        
        Las autoridades educativas tomarán medidas dirigidas a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada individuo
        
        una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades acceso y permanencia en los servicios educativos
        
        Asimismo, señala que las autoridades educativas desarrollarán, bajo el principio de inclusión, programas de capacitación, asesoría y apoyo a los maestros que atiendan alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes
      - La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes,
        
        en sus artículos 36, 37, 39, 54 y 57
        
        establece el derecho de la igualdad sustantiva, es decir, el derecho al acceso, al mismo trato y mismas oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos de todas las niñas, niños y adolescentes
        
        La Ley también establece el derecho de inclusión de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad
      - La Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación,
        
        Las acciones afirmativas que se implementen podrán incluir aquellas que favorezcan el acceso, permanencia y promoción de personas pertenecientes a grupos en situación de discriminación y subrepresentados.
- - - - la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo
      - la educación inclusiva sustenta y favorece la conformación de la equidad, la justicia, la igualdad y la interdependencia, lo que asegura una mejor calidad de vida para todos
    - - Señala la necesidad de fomentar comunidades educativas en donde la diversidad sea valorada y apreciada como la condición prevaleciente
    - - Educación inclusiva
        
        Se refiere a crear políticas educativas transversales e intersectoriales que atiendan a la diversidad de acuerdo con las necesidades, intereses, características, estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, en donde todos los ámbitos del sistema educativo se involucren
      - Educación especial
        
        Refiere a la atención de una población específica que recae principalmente en los servicios de educación especial y los profesionales que laboran en estos
    - - “todas las personas tengan las mismas oportunidades de hacer efectivos sus derechos y alcanzar los fines de la educación en condiciones de igualdad"
      - la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO. Para ello se debe seguir trabajando sobre tres niveles de intervención
        
        Equidad en el acceso:
        
        Significa la igualdad de oportunidades para el ingreso a los diferentes niveles educativos, es decir, sin hacer distinciones y así lograr una trayectoria educativa completa.
        
        Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos:
        
        significa que todas las escuelas deben contar con los recursos materiales y pedagógicos además de un personal capacitado, lo que ayuda a involucrar a todos en el aprendizaje utilizando un currículo flexible y pertinente.
        
        Equidad en los resultados de aprendizaje:
        
        se refiere a que todos los estudiantes logren aprendizajes equiparables desarrollando capacidades y talentos propios.
    - - Define la educación especial
        
        Tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas
        
        con aptitudes sobresalientes
      - Asimismo se define
        
        Los alumnos con discapacidad
        
        son aquellos que, por razón congénita o adquirida, tienen una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal,
        
        y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social pueden impedir su inclusión plena y efectiva en igualdad de condiciones con los demás
        
        Los alumnos con aptitudes sobresalientes
        
        son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano:
        
        científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz.
        
        Estos alumnos, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades satisfaciendo sus necesidades e intereses, en beneficio propio y de la sociedad
        
        Los alumnos con otras condiciones son aquellos
        
        Con Trastorno del Espectro Autista o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación.
- - - - por lo que el siguiente paso implica abandonar los enfoques y modelos educativos segregados y adoptar, en la medida de las posibilidades de cada escuela, estrategias de intervención que impulsen la transición a la inclusión.
      - Cabe recordar que el enfoque promotor de la educación inclusiva tiene su antecedente en la integración educativa
        
        que ponían énfasis en integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales en escuelas regulares
    - - fue creada originalmente con la intención de favorecer los contextos normalizadores en las escuelas regulares de educación básica que facilitarían que los niños con necesidades educativas especiales asistieran a estos centros, convivieran con compañeros sin necesidades educativas especiales y aprendieran con el currículo común.
    - - “las necesidades educativas especiales son relativas, ya que surgen de la dinámica establecida entre las características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo”.
      - Por esta razón, cualquier niño puede llegar a tener necesidades educativas especiales y no solo aquel con alguna discapacidad, asimismo las necesidades educativas especiales pueden ser temporales o permanentes
      - Por lo tanto, la atención debe partir de considerar los recursos que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales para así evitar que estos se limiten solo a los alumnos con discapacidad.
    - - comenzaron a identificar que las dificultades para el aprendizaje no debían atribuirse a las personas y que estas se adaptaran al sistema, sino que era necesario transitar desde un enfoque homogeneizador
        
        a uno basado en valorar las diferencias de los alumnos y verlas como una oportunidad de enriquecimiento mutuo
        
        “que garanticen una educación inclusiva y equitativa de calidad y promuevan oportunidades de aprendizaje permanente para todos
      - De esta forma, en nuestro SEN, un modelo inclusivo para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación implica:
        
        Eliminar
        
        Modelos segregadores en los que estos alumnos únicamente tienen opción de recibir educación en centros educativos concretos, con maestros especialistas y utilizando un currículo, métodos y materiales específicos.
        
        Abandonar paulatinamente
        
        Modelos de atención en los que estos alumnos reciben educación segregada en escuelas regulares
        
        Impulsar
        
        Modelos de atención en los que la escuela, de acuerdo con sus condiciones, identifique y atienda a estos alumnos en los contextos más normalizados posibles,
        
        en los que la mayoría de los agentes educativos del centro escolar participen y ofrezcan los apoyos diferentes, adicionales o complementarios
        
        que requieran todos los alumnos para que cada uno logre su pleno desarrollo, fomentando así una escuela para todos y para cada uno.
    - - Integración
        
        Ubica a los estudiantes en las escuelas, en las cuales tienen que adaptarse a la enseñanza y aprendizajes existentes
        
        Acoge a alumnos diversos, que bajo la lógica de la homogeneidad, estaban fuera del sistema y deben ser integrados.
        
        Contempla que el problema está en el alumno, lo que requiere de adecuaciones especiales al sistema.
        
        El alumnado “diferente” se inscribe dentro del grupo “normalizado” y para atender sus diferencias se diseñan programas o actividades específicas para estos
      - Inclusión
        
        Se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema para responder de manera adecuada a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos.
        
        Busca asegurar la equidad y la calidad en la educación, considerando a todos los alumnos sin importar sus características, necesidades, intereses, capacidades, habilidades y estilos de aprendizaje.
        
        También busca eliminar todas las prácticas de discriminación, exclusión y segregación dentro de la escuela al promover el aprendizaje de todo el alumnado.
        
        Se relaciona con:
        
        Acceso
        
        Permanencia
        
        Participación
        
        Aprendizaje
    - - mientras que la inclusión implica la transformación de las escuelas, las cuales se fortalecen con la diversidad y promueven el aprendizaje de todos los alumnos.
- - - - “el propio planteamiento curricular debe apegarse a la visión inclusiva, desde el diseño hasta la operación cotidiana, desde los planes y programas que se concreten en aprendizajes esperados;
      - las prácticas y los métodos educativos; los recursos hasta los ambientes escolares, todos tienen que obedecer a la lógica de la equidad y la inclusión”.
    - - cada escuela fomente procesos de aprendizaje que consideren las distintas necesidades y contextos de los estudiantes y así puedan encontrar la mejor manera de desarrollar en ellos el máximo potencial.
      - Con frecuencia se señala que los contenidos curriculares de la educación básica pueden resultar ajenos a los grupos en desventaja ya que se formulan como un currículo único nacional,
        
        por ello, es fundamental transitar de un currículo rígido, saturado y excesivamente enfocado en la acumulación de conocimientos,
        
        hacia uno que brinde a las autoridades, los supervisores, los directores y los colectivos docentes, oportunidades de flexibilidad para contextualizar, diversificar y concretar temáticas y con ello potenciar el alcance del currículo
      - La flexibilidad curricular es particularmente importante para responder a contextos con una alta diversidad geográfica, social, cultural y lingüística,
        
        por ello, el documento Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica se redactó con este fin,
        
        que fuera lo suficientemente flexible para que las escuelas tuvieran un margen de autonomía curricular en el que cada una fomente procesos de aprendizaje que atiendan los distintos requerimientos y contextos de su población.
    - - Las escuelas deben ser espacios incluyentes, en donde se fomente el aprecio por la diversidad y se elimine la discriminación
      - pero la inclusión debe ser concebida como un beneficio no solo para las personas vulneradas o los grupos tradicionalmente excluidos, sino para todos los actores que participan en el proceso educativo
      - uno de los principales objetivos del planteamiento curricular es que los estudiantes aprendan a convivir, trabajar y relacionarse en grupos multiculturales, bilingües, plurilingües, de contextos económicos y lugares de origen distintos para formarse en la interculturalidad y comprender la diversidad como una fuente de enorme riqueza