Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Технологія розвивального навчання - Coggle Diagram
Технологія розвивального навчання
Структура уроку в системі розвивального навчання. Діяльність вчителя на уроках в системі розвивального навчання.
Структура уроку у системі розвиваючого навчання
Розвиваюча освіта
- це спеціальна організація навчальної діяльності, спрямована на формування теоретичного мислення учнів на основі методів наукової творчості й самостійної творчої діяльності за допомогою системи загальнонаукових технологій.
Загальні методичні правила розвиваючої освіти
По-перше, на уроках створюється психологічний комфорт
По-друге, творчі завдання складають основу навчальної діяльності учнів з першого до останнього уроку по темі.
По-третє, засвоєнню підлягає не вся інформація, а лише теоретичні закономірності - загальнонаукові,
загальнопредметних і тематичні поняття.
По-четверте, теоретичні закономірності не пропонуються учням в готовому вигляді, а формулюються через істотні ознаки учнями самостійно або з допомогою вчителя в процесі аналізу
По-п'яте, виконання творчих завдань і робіт здійснюється за допомогою алгоритмів, частина з яких розробляється самими учнями і в подальшій навчальній діяльності розвивається.
По-шосте, структура навчального матеріалу складена таким чином, що в процесі вивчення нових тем відбувається розвиток основних - загальнонаукових і загальнопредметних понять раніше вивчених тем.
По-сьоме, в процесі освіти учні поступово опановують методи наукової творчої діяльності, потім технології і, нарешті, самостійно проектують нові технології творчої діяльності
По-восьме, освоєння нового методу і технології творчої діяльності на першому етапі здійснюється в груповій формі, потім через парну роботу поступово переходить в індивідуальну форму роботи.
По-дев'яте, контроль і аналіз результатів освіти за темою включає в себе не тільки теоретичні закономірності, але й методи і технології творчої діяльності.
Будь-яка система розвиваючого освіти включає в себе наступні
структурні компоненти
:
1) теоретичне обгрунтування;
2) зміст навчальної діяльності;
3) методологію;
4) методичні зразки викладання предметів, оформлені в підручниках, навчальних посібниках, методичних посібниках.
У розвиваючому освіті основними етапами навчальної діяльності є:
1) формулювання теоретичних понять;
2) проблематизація теоретичних понять;
3) розвиток теоретичних понять;
4) контроль і оцінка результатів кожного етапу навчальної діяльності.
Технологічна культура і методологія розвиваючої освіти
До технологій професійної творчості відносяться:
1) вміння визначити тип професійної системи та її структуру - діагностика та ідентифікація;
2) вміння оцінити ефективність кожного структурного елементу професійної системи і запропонувати її удосконалення - експертиза;
3) вміння вивчити особливості різних середовищ, в яких функціонує професійна система, -
дослідження;
4) вміння визначити і розв'язати проблеми функціонування професійної системи - проблематизація;
5) вміння розробити проекти нових варіантів професійних систем - проектування;
6) уміння скласти перспективний план розвитку професійної системи при заданих умовах -
прогнозування.
Суть та зміст розвивального навчання.
Під розвивальним навчанням розуміють новий активно-діяльнісний спосіб (тип) навчання, що йде на зміну
пояснювально-ілюстративного способу.
Розвивальне навчання враховує і використовує закономірності розвитку, рівень і особливості індивіда.
У розвиваючому навчанні педагогічний вплив випереджає, стимулює, спрямовує і прискорює розвиток
спадкових даних учнів.
При такій формі навчання учень - повноцінний суб'єкт діяльності на всіх її етапах.
Розвивальне навчання орієнтоване на "зону найближчого розвитку", тобто на діяльність, яку навчають, може виконати за допомогою педагога.
Методи організації розвивального навчання.
Мета розвивального навчання
— дати цілісну картину світу на ґрунті науки, на основі розвитку спостережливості, мислення, творчості та практичних умінь студентів.
Методи організації розвивального навчання спрямовані на
активну самостійну пізнавальну
діяльність (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування тощо).
Розвивальне навчання сприяє підвищенню якості вищої освіти, покращує інтелектуальну вихованість майбутнього фахівця, а саме:
у студентів розширюється світогляд;
формується психологічна настанова на пізнавальний пошук, пізнавальна активність проявляється за межами навчальної ситуації;
розвивається гнучкість і багатоваріантність знань про те, що пізнається;
формується готовність до сприйняття різноголосої інформації;
з'являється розуміння того, що було причиною, і які можливі наслідки;
розвивається здатність мислити в категоріях можливого
Розвивальне навчання дає можливість забезпечувати три магістральні взаємопов'язані напрями
нарощування знань студентів:
1) концептуальний напрям - знання теорії;
2) понятійний напрям — засвоєння понятійного апарату з кожної дисципліни, яка вивчається;
3) фактологічний напрям - знання фактів, уміння їх аналізувати та інтерпретувати.
Розвивальне навчання реалізується через різні психологічно-орієнтовані моделі навчання,елементи
яких можна успішно використовувати у вищій школі. Охарактеризуємо основні з них.
Особистісна модель.
Активізувальна модель,
Вільна модель.
Структурувальна модель.
Модульно-розвивальне навчання
Формувальна модель.
Концептуальні положення систем розвивального навчання (Л. С. Виготський, Л.В. Занкова, В.В. Давидова, Д.Б. Ельконіна).
Технологія розвивального навчання Л. Занкова
Л. Занков обґрунтував основні дидактичні
принципи розвивального навчання.
Загалом система
розвивального навчання мала у своїй основі такі взаємопов'язані принципи:
Принцип навчання на високому рівні складності.
Принцип навчання швидким темпом.
Принцип провідної ролі теоретичних знань.
Принцип усвідомлення школярами процесу учіння.
Принцип цілеспрямованої і систематичної роботи з розвитку всіх учнів.
Технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна — Давидова
У результаті багаторічних експериментальних досліджень В. Давидов обґрунтував способи відбору змісту навчання в початковій школі, які враховують особливості та структуру навчальної діяльності й забезпечують формування в учнів теоретичного мислення.
Цілеспрямовану навчальну діяльність характеризують такі особливості:
Особлива форма активності дитини, спрямована на зміну себе як суб ́єкта учіння. Така діяльність орієнтована не на здобуття матеріальних або інших результатів, а безпосередньо на розвиток учнів.
Головним змістом навчання повинні бути загальні способи дій щодо розв ́язання різноманітних завдань, які спрямовували б діяльність учнів на оволодіння цими способами.
Необхідність з ́ясування у процесі цілеспрямованої навчальної діяльності походження понять і позначуваних ними дій, підтвердження необхідності цих понять і дій для теоретичного пізнання відповідної галузі знань, а також теоретичних засад дій, що засвоюються.
Організація навчання від абстрактно-загального до конкретно-окремого.
Науково-теоретичний характер цілеспрямованої навчальної діяльності.
Технологія розвивального навчання Л. С. Виготського
Він обґрунтував можливість і доцільність навчання, що зорієнтоване на розвиток дитини як на свою пряму й безпосередню мету.