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PARADIGMAS PSICOLÓGICOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE, BIBLIOGRAFÍA:,…

- - - - Integrar información en estructuras mentales existentes
    - - modificar las representaciones mentales en respuesta a las demandas del entorno
  - - - Interactividad
      - Comunicación en línea
    - - Competencias docentes
      - Decisiones políticas
      - Recursos
  - - - Desde el crecimiento a la reestructuración
  - - - Los individuos son vistos como activos constructores de su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias.
    - - Los estudiantes construyen su conocimiento de manera significativa, relacionando nuevos conceptos con lo que ya saben.
  - - - El alunando alcanza niveles más altos de comprensión cuando parten de elementos conocidos
    - - Los estudiantes son alentados a asumir un papel activo en su propio aprendizaje
  - - - Actúa como guía, proporcionando oportunidades y recursos para que los estudiantes construyan su propio conocimiento
    - - Evalúa el progreso de los estudiantes a través de la observación de su capacidad para construir significado y su competencia en la resolución de problemas y la aplicación de conocimientos.
- - - - Crecimiento
      - Ajuste
      - Reestructuración
  - - - Enseñanza asistida por ordenador
  - - - Enfatiza la importancia de la adquisición y construcción del conocimiento a través del procesamiento cognitivo.
    - - Son estructuras mentales que ayudan a organizar y almacenar la información.
    - - Se refiere a cómo los individuos procesan la información internamente, incluyendo la percepción, la comprensión y la solución de problemas.
  - - - Explora cómo se almacena y recupera la información en la mente a corto y largo plazo
    - - Engloba procesos como la resolución de problemas, el razonamiento y la toma de decisiones
    - - Las personas enfocan su atención en la información relevante y filtran la información no relevante
  - - - Estrategias de pensamiento y autorreflexión para que el alumnado sea consciente de su propio proceso de aprendizaje
- - - - Los significados surgen de la interacción social y las relaciones con otras personas
      - Desarrollo de significados compartidos entre individuos.
    - - La persona tiene un papel activo en la elaboración de significados a través de la interacción
    - - La importancia de los significados y su influencia en la conducta
      - El significado de un símbolo es construido socialmente.
  - - - Promueve la interacción y el diálogo entre los estudiantes para construir significados compartidos.
    - - Ayuda a los estudiantes a interpretar y construir significados en un entorno educativo.
  - - - Cómo las personas interpretan y dan significado a los signos y símbolos en sus interacciones sociales.
    - - Se refiere a los símbolos y signos que utilizamos para representar y comunicar ideas, conceptos y significados.
- - - - Respecto al Aprendizaje
        
        El docente debe entender y respetar cómo los estudiantes aprenden y adaptar sus métodos en consecuencia.
      - Evaluación
        
        Los docentes deben evaluar el progreso de los estudiantes y utilizar el refuerzo y el castigo de manera apropiada.
      - Modelo de Instrucción de Estímulo
        
        Los docentes pueden utilizar estímulos para inducir aprendizaje en los estudiantes.
  - - - Proceso mediante el cual un estímulo previamente neutral se asocia con un estímulo incondicionado para provocar una respuesta condicionada.
    - - Consecuencias de un comportamiento, ya sea refuerzo o castigo, afectan la probabilidad de que ese comportamiento se repita.
    - - La idea de reforzar conductas deseadas para aumentar su frecuencia.
    - - La aplicación de consecuencias desagradables para reducir la frecuencia de conductas no deseadas.
  - - - Tiene un impacto significativo en su comportamiento.de la persona
    - - Se centra en cómo los estímulos del entorno influyen en la conducta de un individuo y como responde a ellos
      - el comportamiento humano está determinado por estímulos y respuestas observables.
- - - - Facilitar conexiones entre aprendices
      - Crear entornos de aprendizaje en línea
      - Promover la colaboración y la comunicación
    - - Organizar recursos y fuentes de conocimiento
      - Fomentar la creación y compartición de contenido
      - Ayudar a los aprendices a filtrar información relevante
    - - Guiar conexiones y recursos, no solo impartir conocimiento
      - Cambio de "experto" a "facilitador"
      - Fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas
  - - - Aprendizaje autorregulado
      - Control sobre el proceso de aprendizaje
    - - Colaboración en comunidades en línea
      - Aprendizaje en red
      - Compartir y construir conocimiento colectivamente
    - - Aprendices motivados por intereses y objetivos personales
      - Responsabilidad en el proceso de aprendizaje
      - Participación activa en redes y entornos digitales
  - - - Coevaluación