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Caracterización del paradigma constructivista
Fundamentos epistemológicos
Los piagetianos otorgan al sujeto un papel activo en el proceso del conocimiento.
El constructivismo piagetiano supone un realismo critico, donde el sujeto no es el único responsable del conocimiento.
El sujeto actúa sobre el objeto, construyendo sus estructuras conceptuales
El sujeto conoce al objeto entre más se acerque a él
El sujeto se aleja del objeto al generar nuevas problemáticas al sujeto
La información del medio es relevante pero insuficiente para el sujeto
El conocimiento parte de las acciones físicas y mentales que ejecuta el objeto.
No existe un nivel de conocimiento donde el sujeto no pueda conocer más al objeto
Prescripciones metodológicas
Los métodos empleados por la etimologista genética son tres:
Método histórico - critico
Consiste en indagar y analizar el pensamiento colectivo durante un periodo histórico.
Método psicogenético
Se emplea en la investigación de nociones (físico, lógico- matemática y social)
Método clínico.critico
Se resalta el uso de instrumentos como la entrevista o interrogatorio flexible de manera individual al sujeto examinado guiado por hipótesis.
Supuestos teóricos
Parte de la categoría de la acción, el sujeto actúa para conocer al objeto de conocimiento.
Denominado como esquemas de acuerdo a Piaget
La organización y adaptación son funciones indisociables del desarrollo cognitivo.
La organización permite al sujeto desempeñar actividades eficientemente.
La adaptación permite al sujeto ajustarse al entorno mediante procesos de asimilación y acomodación
Entendiendo la asimilación como el uso de esquemas, los cuales se pueden reacomodar con la información nueva.
La equilibración, hace referencia a la armonía entre la acomodación y la asimilación.
Etapas del desarrollo intelectual
Etapa de las operaciones concretas (2 a los 8 años). emplean el juego simbólico y la imaginación.
Etapa de las operaciones formales (de la adolescencia en adelante) El pensamiento del niño es más abstracto.
Etapa sensomotora (de los 0 hasta los 2 años) se construyen los primeros esquemas sensomotores.
Los piagetianos distinguen tres tipos de conocimiento.
Conocimiento lógico- matemático:
Conocimiento social
Social convencional, producto del consenso del grupo social, la fuente del conocimiento está en amigos, padres etc.
Social no convencional, referido nociones o representaciones sociales, ejemplo: noción de buen conductor, noción de ganancia.
Conocimiento físico: perteneciente a los objetos del mundo natural.
Proyecciones de aplicación al campo educativo
Concepción del maestro
Es promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos
El maestro debe promover la reciprocidad del respeto y autoconfianza
Debe evitar el uso de recompensa y castigo
Concepto de aprendizaje
Aprendizaje de sentido amplio
Lo que podrá ser aprendido
Aprendizaje estricto
Datos e informaciones puntuales
Concepción del alumno
Visto como un constructor activo de su propio conocimiento
El estudiante debe ser motivado a descubrir o reconstruir acontecimientos de tipo físico, natural o lógico matemático
Reconocer al estudiante como un sujeto que posee un nivel específico de desarrollo cognitivo.
No todo puede ser enseñado a los niños
El estudiante debe adquirir confianza en sus ideas y decisiones.
Interacción entre estudiantes o en determinado caso estudiante - profesor.
Metodología de la enseñanza
Se privilegia la enseñanza indirecta
El docente debe tener presente los niveles cognoscitivos del estudiante durante el proceso de enseñanza
Iniciar la enseñanza con objetos concretos
El proceso de enseñanza debe ser guiado por ciclos mediante actividades que promuevan el descubrimiento en los niños
El proceso educativo no es acumulativo.
Metas y objetivos de la educación
Promoción de la autonomía moral e intelectual.
Desarrollar un pensamiento racional
Evaluación:
se opta por dos niveles
Utilización de los procesos y estadios
Aplicación de ideas y conceptos orientados a los niños en situaciones escolares
Concepción de enseñanza
Actividad espontánea del niño.
Centrado en la actividad e interés del niño
Enseñanza indirecta
El maestro está determinado por la actividad reflexiva y protagónica del estudiante.
