Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Antecedentes históricos de la educación especial en México y Morelos.,…

- - - - debido a la peste y hambre que azotaba en el virreinato, al transcurrir de los años la estructura educativa de la nueva España se resquebrajó y supuso la expulsión de jesuitas
    - - En los comienzos de su funcionamiento atendían a diferentes grupos sociales, incluidos los anormales que requerían de un cuidado especial por el riesgo que presentaban contra el orden social
- - - - Eran representaciones de orden, libertad y progreso que flotaban en el ambiente y siendo la base de las transformaciones revolucionarias y sociales
      - Donde tenía como centro de su interés el estudio de la infancia en México
      - En dicho saber se reveló la preocupación por la infancia anormal y peligrosa que se hallaba en una situación social, educativa, económica y cultural precaria,
        
        es decir, entre la orfandad y la incapacidad para garantizarle la protección familiar y social necesaria
      - Se hizo relevante separar en el interior de los establecimientos penales a los inapropiados
        
        entre quienes se encontraban los anormales, niños, vagos, delincuentes ocasionales o “poco temibles” con el objeto de hacer eficiente el tratamiento de higiene mental
    - - “hombres de ciencia, que investigarían los caracteres biopsicosociales normales y anormales de las razas en México (indígena, criolla y mestiza)
      - educadores idóneos para inquirir los medios adecuados de impulsar la buena herencia de las razas y frenar la mala
      - y hombres prácticos que asentarían las bases fundamentales de la Ley de Educación Nacional”
    - - “los retardados verdaderos, los retardados anormales o simplemente anormales, son de dos clases: los que adolecen de anomalías físicas y los que adolecen de anomalías psíquicas.
        
        Los anormales físicos pueden presentar trastornos de la visión o de la audición.
        
        Los anormales de la vista son los ciegos y los que padecen de disminución de la agudeza visual; los anormales del oído sin los sordomudos y los que tienen disminuida la agudeza auditiva
        
        Los anormales psíquicos son niños cuyas facultades mentales están trastornadas en su evolución, ya de un modo global, ya de un modo parcial o bien con un carácter patológico
    - - éste mostró que la infancia anormal demandaba atención urgente así se separó a la infancia anormal de los normales para facilitar la educación de ambos
    - - donde se habló de los niños ciegos, señalando que debían abrirse los jardines públicos y privados a fin de disfrutar de ellos y se mezclaran con niños normales y convivieran con ellos
      - Igualmente el Dr. Agustín Molina trató el tema del diagnóstico de los niños mentalmente anormales y propuso se unificaran los medios para efectuar el examen psicológico a los niños
        
        El Dr. Rafael Santamarina aportó en dos direcciones:
        
        1) la creación de la escuela psicológica para niños mexicanos y
        
        2) la formación de un patronato para la educación y protección de los niños anormales
    - - que dio impulso a los fundamentos de la educación y el conocimiento del niño mexicano, conformándose el servicio de Anormales Mentales en la Escuela de Orientación para Varones y Niñas,
    - - se consideraba que todas las discapacidades tenían origen en una disfunción orgánica producida por el comienzo del desarrollo, por lo que era difícilmente modificable.
      - Esta concepción exigía una identificación más precisa de los trastornos,
        
        por lo que se desarrollaron pruebas e instrumentos de evaluación, y una atención especializada, que implicaba un tratamiento distinto y separado para cada paciente,
        
        y una educación también distinta y separada de la escuela común
    - - la normalización implicaba que los deficientes mentales tuvieran condiciones lo más cercanas a lo normal como sea posible
    - - definiendo a la normalización como la utilización de medios culturalmente normativos (familiares, técnicas valoradas, instrumentos, métodos, etc.) para permitir que las condiciones de vida de una persona fueran tan buenas como las de un ciudadano medio
    - - Donde se tuvo por objeto organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial,
        
        así como abocarse a la formación de maestros especialistas, logrando con ello concentrar acciones que hasta entonces, se encontraban dispersas y fragmentadas, dando unidad al desarrollo de la educación especial en el país.
    - - Donde se llevó a cabo una renovación técnica filosófica institucionalizando el enfoque constructivista, basado en la psicología genética de Jean Piaget
        
        sus trabajos fueron conocidos por las nuevas ideas que aportaron a la psicología infantil
    - - Se clasificaron los servicios de educación especial como: indispensables y complementarios
    - - Deja de operar la Ley Federal de Educación y en julio de 1993 surge, la actual, Ley General de Educación, que en sus artículos 39 y 41
      - Asumieron, en su normatividad los planteamientos pedagógicos y sociales, legitimados por los acuerdos internacionales
      - Que incidieron en la reorientación de la educación especial, en los siguientes años, originando tres cambios institucionales significativos:
        
        1.- Los Servicios Coordinados de Educación Pública (SCEP) se descentralizaron y pasaron a ser responsabilidad de los estados, o sea que cada entidad federativa definió la forma y los procedimientos del proceso de reorientación de sus servicios de educación especial.
        
        2.- La DGEE elaboró en 1994, el Proyecto General para la Educación Especial, donde se propuso terminar con un sistema de educación paralelo, adoptando el currículum básico, por medio de una flexibilización curricular
        
        Para así brindar la asesoría y orientación pertinente a los profesores de primaria y padres de familia
        
        Se promovió el acceso de los alumnos con discapacidad y/o necesidades educativas especiales a las instituciones de educación preescolar, primaria y secundaria, favoreciendo su ingreso a la capacitación laboral
        
        3.- Desapareció la DGEE distribuyendo sus funciones en cinco direcciones generales
        
        De esas direcciones generales sólo una se encargó de Educación Especial, la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa (DGDGIE).
    - - el censo mostró que muchos menores ya eran atendidos por el sistema educativo, sin que hubiera conciencia de ello por las instancias oficiales de educación especial
- - - - Es claro que varios de sus componentes están sujetos a acuerdos políticos de fondo que suponen, no verse afectados por cambios de gobierno, y de sus respectivas metas para el sector educativo.
      - Desarrollo de planteamientos de gestión escolar y de participación social con rendición de cuentas
    - - desde un trabajo, “a pie, cara a cara”, que les permita a su vez descubrir en el rostro del alumno, el sujeto de su propia responsabilidad profesional
    - - Dicho programa enmarcó la actual misión de los servicios de educación especial:
        
        favorecer el acceso y permanencia —y el egreso— en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales,
        
        otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad
        
        que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente
    - - y de esta manera renovar los planes y programas de estudio de las escuelas normales, para ello la formación inicial y la actualización del personal de educación especial debía estar encaminadas a dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades específicas que presentaban los niños, las niñas y los jóvenes con discapacidad
        
        así como a aquellos que tenían necesidades educativas especiales derivadas de otros factores como las aptitudes sobresalientes y los problemas de comunicación o de conducta, entre otros
      - Renovaron los planes y programas de estudio de las licenciaturas relacionadas con educación especial que se imparten en las escuelas normales
      - Armonizaban con la misión de la educación especial
        
        Con el propósito de que los nuevos maestros contaran con el perfil que se requiere de acuerdo con las necesidades de la demanda.
    - - inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa mediante apoyos y equipamiento para los servicios educativos públicos
      - por lo que los recursos dedicados a educación especial se ven significativamente mermados
    - - Lo que concuerda con la idea de que la educación especial consiste en la búsqueda de métodos eficaces de resolución de problemas técnicos,
      - Mantener la búsqueda de nuevos caminos que favorezcan los aprendizajes de calidad para todos