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PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL - Coggle Diagram
PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL
6.1 Conceptualización
Situación en los niños entre 0 y 6 años
Existencia de diferentes perspectivas a la hora de establecer una clasificación de los problemas de lenguaje
Evidencia de la importancia que debemos conceder a las frecuentes alteraciones que aparecen en el lenguaje infantil desde edades tempranas
6.3 La intervención educativa en el caso de los problemas del lenguaje
Programas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
Medidas que se aplican para garantizar el éxito educativo del alumnado, reforzando o profundizando los elementos del currículo
Los programas de refuerzo del aprendizaje - objetivo - asegurar los aprendizajes y el desarrollo de las competencias específicas de las áreas y seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Educación Infantil
Los aspectos lingüísticos en los que nos centramos - deben contribuir al desarrollo de los diferentes elementos del lenguaje: habilidades comunicativas, estimulación sensorial, uso del lenguaje, así como contenido y forma del mismo
Metodología - actividades y juegos destinados a la estimulación de la comunicación y el lenguaje expresivo y comprensivo (asamblea, canciones, dramatizaciones, onomatopeyas, rimas, narraciones, juegos con exageraciones o imposibles, etc.)
Medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
Propuestas y modificaciones en los elementos organizativos, curriculares y metodológicas, así como aquellas actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidas generales de carácter ordinario
La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil en centros ordinarios podrá prolongarse un año más
Las adaptaciones curriculares significativas suponen la modificación de los elementos del currículo
Su elaboración:
Profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales
Colaboración del profesorado del área
Asesoramiento de los equipos de orientación educativa
Importancia de los recursos personales incluidos en Instrucciones de 8 de marzo de 2017
Maestro especialista en pedagogía terapéutica (PT)
Maestro especialista en audición y lenguaje (AL)
Orientaciones
Medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
d) Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre ciclos o entre etapas
c) Metodologías didácticas basadas en el trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguales y aprendizaje por proyectos
b) Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado
e) Actuaciones de prevención y control del absentismo
a) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula
6.2 Principales trastornos del lenguaje infantil
Determinados por: ANEXO II, del Texto Consolidado, en el que se establece la Modificación de las Instrucciones del 8 de marzo de 2017 del Anexo I de la Circular de 10 de septiembre de 2012 de la Dirección General de Participación y Equidad por la que se establecen criterios y orientaciones para el registro y actualización de datos en el censo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el sistema de información “Séneca”.
Casos
a) Alumnado con NEE
Trastornos graves del desarrollo del lenguaje
Trastornos de la comunicación
Afasia
Trastornos específicos del lenguaje
Trastornos específicos del lenguaje mixtos
Trastornos específicos del lenguaje semántico-pragmático
Trastornos específicos del lenguaje expresivo
Trastornos del habla
Disglosia
Disartria
Disfemia
Asociados a trastornos del espectro autista
Asociados a otros trastornos mentales
B) Alumnado con necesidades de aprendizaje
2º Ciclo de Ed. Infantil
Dificultades de aprendizaje por retraso en el lenguaje: Alumnado que presente un desfase significativo (inferior a 1,5 desviaciones típicas) en la aparición o desarrollo de alguno o todos los componentes del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático)
Muy común encontrar carencias a nivel de lenguaje en el alumnado que precisa acciones de carácter compensatorio