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Escuela pública, tiene una, se transporta a través de, de, que son de, es…
Escuela pública
Capitalismo
Mercantiliza
Valor mercantil
Procesos de cambios
Cualitativos
Cuantitativos
Dinámicas de crisis
Permanentes
Cíclicos
Esferas
Práctica social
Crisis global
Crisis estructurales
Modelo de acumulación y estructura hegemónica
Movilizar suficientes tendencias
Caída de la tasa del lucro
Valoración del capital
Transformación capitalista
Crisis seculares
Crisis de formaciones
Sociales
Integral
Coherente
Crisis de un "bloque histórico"
Revolucionar
Estructura
Proceso de acumulación
Base social
Vida económica
Política
Relaciones jurídicas
Cultura
Periodos poscrisis
Desafíos
Clase dominante
Fracciones
Clases dominantes
Hegemonizan el proceso
Nuevo orden
Económico
Político
Político
Cultural
Cultural
Mercado
Diversos grados
Violencia
Carácter
Material
Simbólico
Estado
Violencia del mercado
Capitalismo histórico
Mercado
Grados de violencia
y coacción
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Como factor
decisivo
La acumulación de capital
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Neoconservadores y neoliberales
“Ineficiencia” del estado
En el terreno estrictamente económico
Nada más falso
Discurso
El Estado ejerce la violencia
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Mercado
Espacio del no-derecho
Consumir, cambiar, vender y comprar
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Posibilidad de “comprar y vender libremente
El ejercicio del derecho
de propiedad
Coacción
Ofensiva neoliberal
Un conjunto regular y estable
Medidas políticas
Carácter dual
Dos caracteres o fenómenos distintos
Una serie de estrategias culturales
Lógica del sentido común
Escuela
Legibilidad para las mayorías
Lógica del sentido común
Aparato institucional
Derechos sociales
Derecho a la educación
Desintegra culturalmente
Neoliberalismo
Políticas antidemocráticas
Lógica del sentido común
Marco simbólico- cultural
Salida
Política
Económica
Económico
Jurídica
Cultural
Crisis hegemónica
Economía del mundo capitalista
Régimen de acumulación fordista
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Hegemonía burguesa
Configuración del capitalismo
Sentido global
Alternativa histórica
Niveles específicos
Expresión histórica dominante
Construcción de un nuevo orden
Desorden neoliberal
De la violencia del mercado
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Necesita
Un estado
Actúe contra
Funciones de legitimación
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Débil
Su lógica implacable
Un nuevo orden cultural
Educación
Despolitizar la educación
Dándole un nuevo significado
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Como un derecho social
Perspectiva democrática
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Ciertas producciones académicas
Valor de la educación
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La crisis del fordismo
Niveles específicos
Crisis de la organización taylorista del trabajo
Crisis del Estado de bienestar corporativista
Crisis del Estado intervencionista
Crisis ecológica
Crisis del "fordismo global"
Posfordismo
Idiosincrasia
Factores
La organización postaylorista
El carácter estructuralmente dual de la sociedad
El nuevo estado autoritario poskeynesianismo
Cristalización
Modelo social
Dualización
Marginalidad creciente
Sectores amplios
Población
Sociedad dual
"Sociedad sin ciudadanos"
División social dual
Principio del mérito
Norma de desigualdad
División jerarquizante y dual
Sociedades modernas de mercado
Crisis del "individuo fordista"
Posfordismo
Niveles específicos
El destino de la educación de las mayorías
Neoliberalismo
Escuela pública
Una serie de estrategias
privatizantes
Aplicación de una política de
descentralización autoritaria
Mediante una política de reforma cultural
Una educación
Democrática, pública
Calidad para las mayoría
La calidad educativa
Como reacción y respuesta al discurso
Democratización
Supone diferenciación
interna
Universo de los consumidores de educación
Puede constituirse
Deseable y conquistable
Individuos emprendedores.
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REFERENCIA
Gentili P. (2004). “Adiós a la escuela pública. El desarrollo neoliberal, la violencia del mercado y el destino de la educación de las mayorías” en PEDAGOGIA DE LA EXCLUSION Critica al neoliberalismo. UACM. Pp. 339-376.