Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Visión Metodológica de la Educación Sociocomunitaria Productiva - Coggle…
Visión Metodológica de la Educación Sociocomunitaria Productiva
La intencionalidad de la metodología
Partir de la práctica, de la experiencia, de la vivencia que le da una dirección al proceso educativo.
La educación es un carácter ineludible en contextos de fuerte desigualdad y pobreza, donde es preciso establecer
un momento de crítica, de concienciación política y, por consiguiente, de transformación subjetiva y social.
transformación en nuestro modelo educativo,
como algo que está articulado al Vivir Bien, que es un criterio de orientación de la vida
Criterios de la visión metodológica
Trata de garantizar una visión unitaria y no fragmentaria de la realidad
La educación que se plantean las sociedades y los pueblos responde al “modelo” de sociedad que éstos quieren construir
Práctica
partir en contacto
directo con la realidad;
los maestros deben tener la capacidad de descubrir
cuáles son las necesidades y aspiraciones que tienen sus estudiantes
realizar la experimentación
Este aprendizaje es más profundo que la memorización de una fórmula que los estudiantes casi nunca han puesto en práctica.
partir desde la experiencia
posibilita una educación con sentido de vida y no una simple
capacitación en contenidos teóricos.
La integralidad holística
La visión metodológica de la educación sociocomunitaria productiva parte de nuestra concepción
de la realidad
El ser humano no es el señor de la realidad, sino que forma parte de la misma. Su participación en la realidad lo hace ser parte de una totalidad integral, con las distintas
dimensiones que ésta conforma.
La intraculturalidad y la interculturalidad
La intraculturalidad es entendida como la reconstitución de las culturas de los pueblos y naciones que conforman Bolivia a través de la recuperación, revalorización, potenciamiento de la cultura propia y producción de conocimiento propio,
la interculturalidad como una alternativa de convivencia armónica y de aprendizaje mutuo entre culturas distintas, lo que, desde la visión de los pueblos indígenas
originarios, se ha llamado “complementariedad”.
Articulación y secuencia de los momentos metodológicos
visión metodológica del nuevo modelo intenta responder a las limitaciones y ausencias de las concepciones educativas que sólo han dirigido su interés al desarrollo del nivel cognitivo del aprendizaje, es decir que han hecho de la
teoría y su transmisión la finalidad de la educación
la visión metodológica del nuevo modelo educativo integra cuatro momentos en su despliegue: Práctica, Teoría, Valoración, Producción, los cuales aparecen separados analíticamente sólo para explicar su especificidad
Valoración
Todo proceso educativo debe ser valorado, tomando en cuenta que los saberes y conocimientos que se desarrollan en las unidades educativas beneficien a la comunidad en su conjunto
Posicionamiento de la ampliación y la profundización de la reproducción de la vida
Teoría
La teoría siempre debe usarse críticamente en función del problema a ser investigado o del contenido a ser desarrollado
Ejercicio de resignificación y producción que, a partir de la problematización de la realidad, permite generar explicaciones y comprensiones de los problemas y fenómenos de la vida.
Producción
Es el momento de la transformación. Es el momento del cambio creativo.
Implica tanto la transformación de las relaciones sociales como de la producción tangible o intangible de una nueva realidad
Nos plantea también el problema de constituir un sujeto con pensamiento crítico que tenga la capacidad de transformar
la realidad (que implica entenderla) y esto supone también su propia transformación