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Modelos de estilos de aprendizaje, Fuentes: file:///C…
Modelos de estilos de aprendizaje
Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias
Historia de vida personal
Incluye experiencias con personas del entorno
Personas ayudan a mantener o disminuye el desarrollo de inteligencias
Antecedente cultural e histórico
Incluye la época y el lugar en donde uno nació y se crió
Desarrollo cultural o histórico en diferentes dominios
Dotación biológica
Daños o heridas que el cerebro haya podido sufrir
Factores genéticos o hereditarios
Siete categorías o inteligencias
Inteligencia lingÜistica
Capacidad
Para usar palabras de manera efectiva
Manipula la sintaxis o significados del lenguaje
Inteligencia lógico-matemático
Capacidad
Para usar los números de manera efectiva y razonada
Sensible a los esquemas y relaciones lógicas
Procesos
Inferencia
Generalización
Clasificación
Cálculo
Demostración de hipótesis
Categorización
Inteligencia corporal-kinética
Expresa ideas y sentimientos con el cuerpo
Manejo de manos para producir o transformar cosas
Incluye habilidades físicas y capacidades autoperceptivas
Inteligencia espacial
Percibe de manera exacta el mundo visual-espacial
Capacidad
Visualizar, de representar de manera gráfica ideas visuales o espaciales
Sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos
Inteligencia musical
Capacidad
Para percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales
Incluye la sensibilidad al ritmo, tono, melodía, timbre o el color tonal de una pieza musical
Inteligencia interpersonal
Capacidad
Percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, intenciones, motivaciones y sentimientos de otra persona
Discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales
Sensibilidad a las expresiones faciales, voz y gestos
Inteligencia intrapersonal
Habilidad
Para adaptar las propias maneras de actuar
Tiene una imagen precisa de sí mismo
Tener conciencia de sus actitudes y habilidades
Plantea en su libro "Estructuras de la mente"
La inteligencia está relacionada a la capacidad para resolver problemas
Crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad natural
Modelo de los cuadrantes cerebrales de Hermann
cuatro marcas o señales únicos que mantienen los seres humanos
huellas digitales
planta de los pies
desarrollo de la corteza cerebral
iris de los ojos
se inspira en
conocimientos del funcionamiento cerebral
cuadrantes cerebrales
Límbico izquierdo
El organizador
Procesos
Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista; metódico;
Competencia
Administración; organización; realización, puesta en marcha;
conductor de hombres; orador; trabajador consagrado
Comportamiento
Introvertido; emotivo; controlado; minucioso; maniático; monólogo
Límbico derecho
El comunicador
Procesos
Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación
Competencias
Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en
equipo; expresión oral y escrita
Comportamiento
Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico;
hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas
Cortical derecho
El estratega
Procesos
Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición;
visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas
Competencias
Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro
Comportamiento
Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo;futurista; independiente; discurso brillante
Cortical izquierdo
El experto
Procesos
Análisis; razonamiento; lógica; rigor; claridad; le gustan los modelos y las teorías; coleccona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa
Competencias
Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas
Comportamientos
Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente
brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
analogía entre
cuatro puntos cardinales del globo terrestre
cuatros cuadrantes del cerebro
Modelo de Kolb
definición
Experiencia directa y concreta: alumno activo
Experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico
Reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo
Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático
plantea
Un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro fases
Fases o estilos
Estilo teórico
Preguntas clave
¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?
¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad clara?
¿Encontraré ideas complejas capaces de enriquecerme?
¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?
¿El nivel del grupo será similar al mío?
Características
Sentirse en situaciones estructuradas con una finalidad clara.
Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría
Tener tiempo para explorar metódicamente las relaciones entre ideas y situaciones
Tener la posibilidad de cuestionar
Participar en una sesión de preguntas y respuestas
Estilo reflexivo
Preguntas clave
¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?
¿Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información pertinente?
¿Podré oír los puntos de vista de otras personas, preferiblemente de opiniones diferentes?
¿Me veré sometido a presión para actuar improvisadamente?
Características
Observar y distanciarse de los acontecimientos
Reflexionar sobre actividades
Intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo
Decidir a un ritmo propio. Trabajar sin presiones ni plazos
Revisar lo aprendido
Investigar con detenimiento
Reunir información
Estilo pragmático
Preguntas clave
¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?
¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?
¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver los míos?
Características
Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes
Estar expuesto ante un modelo al que puede emular
Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo
Tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar
Elaborar planes de acción con un resultado evidente
Estilo activo
Preguntas clave
¿Aprenderé algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes?
¿Habrá amplia variedad de actividades?
¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?
¿Encontraré algunos problemas y dificultades que sean un reto para mí?
¿Habrá otras personas de mentalidad similar a la mía con las que pueda dialogar?
Características
Dramatizar y representar roles
Cambiar y variar las cosas
Resolver problemas
Generar ideas sin limitaciones formales
Competir en equipo
Intentar nuevas experiencias y oportunidades.
Modelo de Felder y Silverman
Se analizan a partir de cinco dimensiones
Inductivos deductivos
Relativa a la forma de organizar la información
¿Con qué tipo de organización de la información está más cómodo el estudiante a la hora de trabajar?
Información organizada inductivamente, hechos y observaciones se dan, los principios se infieren deductivamente, principios se revelan y consecuencuias se deducen
Secuenciales-globales
Relativa a la forma de procesar y comprensión de la información
¿Como progresa el estudiante en su aprendizaje?
Implica un procedimiento secuencial con progresión lógica de pasos incrementales pequeños o global con visión integral
Visuales-verbales
Relativa al tipo de estímulos preferenciales
¿A tráves de qué modalidad sensorial es más efectivamente percibida la información cognitiva?
Con respecto a la información externa, los estudiantes la reciben en formatos visuales
Activos-reflexivos
Relativa a la forma de trabajar con la información
¿Como prefiere el estudiante procesar la información?
Mediante tareas activas y compromisos para actividades físicas o discusiones a través de reflexión o introspección
Sentivos-intuitivos
Relativa al tipo de información
¿Qué tipo de información perciben preferentemente los estudiantes?
Información externa o sensitiva a la vista, al oído o a las sensaciones físicas e información interna o intuitiva
Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
llamado visual-auditivo-kinestésico
Toma tres grandes sistemas para representar mentalmente la información
Auditivo
Permite oír en nuestra mente voces, sonidos, música
Kinestésico
Al recordar el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción
Visual
Siempre que recordamos imágenes abstractas (como letras y números) y concretas
Sistema
Auditivo
Fundamental en el aprendizaje de los idiomas y música
Necesita escuchar su grabación mental paso a paso, además memorizan sin olvidarse de ni una palabra
Secuencial, ordenado y no tan rápido como el visual
Kinestésico
Lento y profundo
Necesitan moverse
Se utiliza al aprender deporte o exposiciones
Visual
Permite establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos
La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar
Rápido
Construcción basado en uso de frases frecuentes
Kinestésica
“Estaremos en contacto…”; “lo siento en el alma…”
Auditiva
“En la misma onda…”; “vivir en armonía…”
Visual
“Ya veo lo que quieres decir…”; “tiene un punto ciego…”
Persona
Auditiva
Más sedentario que visual
Es más cerebral que otros
Excelente conversador
Capacidad de organizar mentalmente sus ideas
Sensible a ciertos ruidos
Serios y no sonríen mucho
Conservador y elegante
Cinestésica
Sensitiva, sentimental y emocional
Expresan espontáneamente sus sentimientos
Apariencia en dejadez
Sentirse cómodos al vestir
Postura relajada
Movimientos lentos y calmados
Gesticulan mucho
Visual
Recuerda con imágenes
Transforma palabras en imágenes
Entiende el mundo talo como lo ve
Son muy organizados
Esbeltos de postura rígida
Siempre esta presentable
Es controlador, ordenado y muy limpio
Según contacto visual
Modelo de los Hemisferios Cerebrales
Cada hemisferio es el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto
Hemisferio izquierdo
Especializado en el manejo de los símbolos de cualquier tipo
Es más analítico y lineal, procede de forma lógica
Hemisferio derecho
Efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo
Es imaginativo y emocional
Hemisferio logístico (normalmente el izquierdo)
Habilidades asociadas
Escritura
Símbolos
Lenguaje
Lectura
Ortografía
Oratoria
Escucha
Localización de hechos y detalles
Asociaciones auditivas
Procesa una cosa por vez
Sabe como hacer algo
Modos de pensamiento
Lógico y analítico
Abstracto
Secuencias (de la parte al todo)
Lineal
Realista
Verbal
Temporal
Simbólico
Cuantitativo
Lógico
Hemisferio Holístico(normalmente el derecho)
Habilidades asociadas
Relaciones espaciales
Formas y pautas
Cálculos matemáticos
Canto y música
Sensibilidad al color
Expresión artística
Creatividad
Visualización, mira la totalidad
Emociones y sentimientos
Procesa todo al mismo tiempo
Descubre qué puede hacerse
Modo de pensamiento
Holístico e intuitivo
Concreto
Global (del todo a la parte)
Aleatorio
Fantástico
No verbal
Atemporal
Literal
Cualitativo
Analógico
Estilos de aprendizaje de Honey y Mumford
Proponen cuatro tipos de estilos de acuerdo a la forma de organizar y trabajar, a partir de Kolb
Teóricos
Adaptan e integran las observaciones dentro de las teorías lógicas y complejas
Tienden a ser perfeccionistas
Les gusta analizar y sintetizar
Enfocan los problemas por estapas lógicas
Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo
Pragmáticos
Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y proyectos que les atraen
Tienden a ser impacientes
Descubren el aspecto positivo de nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas
Reflexivos
Gustan considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas
Reúnen datos analizándolos con detenimiento antes de
llegar a alguna conclusión
Son prudentes, observan bien y consideran todas las alternativas posibles antes de realizar un movimiento
Escuchan a los demás y no actúan hasta apropiarse de
la situación
Activos
Se implican en los asuntos de los demás y centran a
su alrededor todas las actividades que emprenden con entusiasmo
Son de mente abierta, nada escépticos
Sus días están llenos de actividad
Espontáneos, creativos innovadores deseosos de aprender y
resolver problemas
Materiales de instrucción
Según Valerdi
Teóricos
Materiales densos que provoquen el pensamiento, hacer práctica la detección de incoherencias o puntos débiles en argumentos ajenos, en informes y artículos de prensa
Pragmáticos
Reunir técnicas, modos prácticos, de hacer las cosas, sobre cualquier cosa que pueda ser útil, usar técnicas analíticas, interpersonales, de asertividad, de presentación de ahorro de tiempo, estadísticas, técnicas para mejorar la memoria
Según Alonso
Activos
Materiales con aplicaciones prácticas, mediante la propuesta de ejercicios y casos a resolver
Reflexivos
Materiales con preguntas que despierten el interés y provoquen su curiosidad
Estilo según Witkin
Caracterizados por ser bipolares
Uno percibe el estímulo como un todo
Otro percibe distintas partes y es analítico
Estilos cognitivos
Independencia de campo
Busca seguridad en referentes internos
Manifiestan orientación impersonal
Insensibles a claves sociales
Preocupado por ideas y principios abstractos
Trabajan bien con materiales sin estructura
Resuelven problemas individualmente
Dependencia de campo
Busca seguridad en referentes externos
Manifiestan alta conducta interpersonal
Atiende a claves sociales proporcionados por otros
Presentan dificultad para trabajar con materiales sin estructura
Resuelve problemas en equipo
Estilos de aprendizaje, impulsividad y reflexibidad
Según refieren Quiroga y
Rodríguez
Los estudiantes pueden ser
Reflexivos
Lentos e invierten mucho tiempo en emitir una respuesta al problema
Efectivos en tareas con relación a la memoria, comprensión,
razonamiento, atención, formulación de preguntas
Impulsivos
Presentan un empuje para producir un movimiento
Rápidos para ofrecer la solución a un problema
Efectivos en tareas que no requieran procesamiento analítico
Fuentes:
file:///C:/Users/Asus/Downloads/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140372005.pdf
https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/estilos-de-aprendizaje-visual-auditivo-y-kinestesico-cual-eres/
Docente
: Dra. Castañeda Contreras Rubila
Alumna
: Rocca Puma Daphne Daraly
