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Evaluación de competencias, Angélica Jacqueline Grajeda González - Coggle…
Evaluación de competencias
Competencias
Conjunto de habilidades, conocimientos, procedimientos, técnicas y actitudes que posee una persona y necesita para:
Realizar las tareas que demanda una profesión
Resolver los problemas que surgan
Colaborar en su entorno laboral y social
Tipología
Competencia conceptual (saber)
Se refiere a la comprensión de los antecedentes, evolución y fundamentos teóricos de su ámbito profesional
Competencia metodológica (saber y hacer)
Habilidades necesarias para realizar de manera apropiada una tarea o actividades que requieran un dominio en la metodología propia.
Competencia social (saber estar)
Competencia contextual
Comprensión del contexto politico, social, economico y cultural
Competencia en comunicación interpersonal
Uso efectivo de la comunicación oral y escrita
Competencia personal
Integrativa
Capacidad de combinar la teoria y las habilidades tecnicas en una practica laboral etica y responsable.
Adaptativa
Capacidad de anticiparse y adaptarse a cambios importantes.
Estandares
Operativización de los criterios de calidad con los que juzgar las competencias
Deben establecerse por consenso intersubjetivo
La calidad dependerá de su claridad para distinguir niveles diferenciales de desempeño
Deben estar claramente especificados y ser operativos para su uso como referencia en la medición y la evaluación.
Dicotonicos
Competente / aun no competente
Policotomicos
Muy comptente/competente/aceptable/aun no competente.
Tipo de intrumentos para evidenciar el desempeño
Cuantitativo
(índices, tasas, puntuaciones, ratios...)
Cualitativo
(argumentos, descripciones...)
La evaluación de competencias se puede definir como un procedimiento en el que se requiere que el estudiante complete tareas o procesos en los que se demuestre su habilidad para aplicar conocimiento y destrezas o aplicar conocimientos en situaciones similares a la vida real.
Triangulo de evaluación
Modelos
Tareas o estimulos de evaluación
Pauta de interpretación
Rasgos psicométricos para la evaluación de competencias
a) La relevancia del constructo a medir
b)La fiabilidad o consistencia de mediciones
c) La capacidad de discriminación entre evaluados, ordenándose en función de las diferencias reales entre examinados en el constructo
d) La estandarización de la medida asegurando así la comparabilidad de las puntuaciones entre individuos y en el tiempo
e) La validez de las medidas
Es necesaria una precisión del constructo a medir para asegurar la validez de contenido
Considerar el objetivo y amplitud de la evaluación en la elección del tipo de pruebas.
En cualquier nivel educativo, se dan interrelaciones entre materias (disciplinas o asignaturas) desde las que se trabaje la misma competencia en un mismo grado educativo (interrelación horizontal), así como graduaciones de dominio (escalación vertical) entre niveles o grados educativos.
Una competencia no puede, en muchas ocasiones, desarrollarse únicamente en una disciplina o en un único nivel.
Angélica Jacqueline Grajeda González