Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
SENTIDO ACTUAL DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN. - Coggle Diagram
SENTIDO ACTUAL DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN.
Aproximación al concepto de evaluación en educación.
Tyler delimitaba ocho fases de trabajo:
Establecimiento de objetivos.
Ordenación de los objetivos en clasificaciones amplias.
Definición de los objetivos en términos de comportamiento.
Establecimiento de las situaciones adecuadas para que pueda demostrarse
la consecución de los objetivos.
Selección o desarrollo de las medidas técnicas adecuadas.
Recopilación de los datos de trabajo.
Comparación de los datos con los objetivos de comportamiento.
La evaluación en educación es un proceso sistemático y continuo que tiene como objetivo recopilar información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes, su progreso y logros en relación con los objetivos educativos y el plan de estudios. Este proceso implica la recopilación y análisis de datos para tomar decisiones informadas sobre el rendimiento de los estudiantes, la efectividad de los métodos de enseñanza y el currículo.
Para Forns (1980), el concepto de evaluación se puede abordar a varios niveles:
A nivel técnico: equivale a controlar de manera que se pueda comprobar si el sistema educativo está cumpliendo con sus metas en los estudiantes.
A nivel ideológico, este nivel pretende seleccionar a los dotados por una ideología cultural, que permita el orden establecido en la sociedad, y eliminar a los no elegidos por la sociedad para no corromper los principios ideológicos que transmiten en las instituciones.
A nivel psicopedagógico, que se centra en alumnos específicos y no en alumnos con entidades distintas.
Estructura de la evaluación.
Fase 1: Obtener información; mediante distintos metodos y herramientas obtener datos para obtener una evaluación fundamental.
Fase 2: Formular juicios, los datos que se obtienen nos ayudarán para el análisis del tema tratado, para poder formular de manera justa la evaluación de los procesos.
Fase 3: Tomar decisiones, en esta fase, se toman las medidas necesarias para la creación de la evaluación.
Circustancias de la evaluación.
¿QUÉ EVALUAR?
— Grado de adquisición de las competencias básicas — Adquisición de contenidos, habilidades y actitudes y valores — Agentes, procesos y resultados
¿CUÁNDO EVALUAR?
— AL INICIO: diagnóstica — CONTINUA: reguladora — AL FINAL: sumativa
¿QUIÉN EVALUA?
— Profesores y Alumnos • Autoevaluación • Heteroevaluación • Coevaluación — La Administración Educativa
¿CÓMO EVALUAR?
— Metodologías innovadoras — Fomentando la creatividad — Concibiendo el currículum como «punto de partida» — Utilizando las TIC
¿CON QUÉ EVALUAR?
— Utilizando técnicas: de observación, encuestas, entrevistas, evocación, etc. — Con la ayuda de instrumen - tos adecuados
¿PARA QUÉ EVALUAR?
— Adecuar la actuación didáctica a las necesidades del alumnado — Toma de decisiones: promoción, titulación... — Calificación y acreditació
Evolución del concepto. Periodos históricos.
2do momento: La evaluación considerada como el grado de congruencia entre
objetivos y su grado de consecución.
3er momento: La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.
4to momento: Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación.
5to momento: momento: Proliferación de modelos.
6to momento: La promulgación en España de la LOGSE (1990), aportó al sistema educativo una nueva concepción de la evaluación.
7mo momento: Se sitúa en los comienzos del siglo XXI con la promulgación en España de la LOE (2006).
1er momento: : La evaluación como medida
La evolución del concepto de evaluación en educación refleja una comprensión cada vez más amplia y sofisticada de la enseñanza y el aprendizaje, así como una mayor conciencia de la necesidad de adaptar las prácticas de evaluación para satisfacer las demandas cambiantes de la sociedad y el mundo laboral. La evaluación en la actualidad tiende a ser más integral y orientada al desarrollo de habilidades y competencias, en lugar de simplemente medir la memorización de contenidos.
Bibliografía: Castillo, S., y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Madrid: Pearson Educación.