Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aproximación al concepto de evaluación en educación - Coggle Diagram
Aproximación al concepto de evaluación en educación
Autores como:
Ya Tyler (1950).
Lafourcade 1972).
Gronlund (1973).
Forns (1980).
Serpa Naya (2008).
Están de acuerdo que el concepto de evaluación en la educación es el proceso de determinar, comprobar e identificar hasta qué punto los objetivos, logros o resultados educativos han sido alcanzados mediante los programas y currículos de enseñanza
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN
er momento:
En los finales del siglo XIX y principios del XX, la evaluación se entendía como medida y se basaba en un enfoque conductista.
2.º momento:
En las décadas de los años 30 y 40, la evaluación se centraba en la consecución de objetivos de conocimiento.
er momento:
En las décadas de los 60 y los 70, la evaluación se enfocaba en la evaluación de la totalidad del sistema educativo
4.º momento:
En la década de los años 70, se valoraba el cambio ocurrido en el alumno y se evaluaban los programas y métodos.
5.º momento:
En los años 70 y siguientes, se desarrolló una evaluación cuantitativa/cualitativa.
6.º momento:
La promulgación en España de la LOGSE (1990), se enfatizó en la evaluación formativa, diferenciada e integradora.
7.º momento:
En los comienzos del siglo XXI, se valora el grado de adquisición de las competencias básicas y se busca una demostración evidenciable de los resultados.
ESTRUCTURA BÁSICA DEL CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN
Como estructura la evaluación cuenta con un proceso sistemático, este mismo tiene 3 fases:
1.ª fase:
consiste en obtener información relevante y apropiada mediante la aplicación de procedimientos válidos y fiables.
2.ª fase:
mplica formular juicios de valor basados en los datos obtenidos en la primera fase.
3.ª fase:
consiste en tomar decisiones basadas en los juicios formulados en la fase anterior y en la información relevante disponible.
CIRCUNSTANCIAS DE LA EVALUACIÓN
Para el desarrollo de la evaluación educativa cuenta con seis interrogantes importantes:
¿QUÉ EVALUAR?
Se pueden evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas, la adquisición de contenidos, habilidades, actitudes y valores, así como los agentes, procesos y resultados.
¿CUÁNDO EVALUAR?
Se puede hacer una evaluación diagnóstica al inicio, una evaluación continua reguladora y una evaluación sumativa al final.
¿QUIÉN EVALUA?
Pueden evaluar tanto los profesores como los alumnos, a través de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
¿CÓMO EVALUAR?
Se pueden utilizar metodologías innovadoras, fomentar la creatividad, concebir el currículum como punto de partida y utilizar las TIC.
¿CON QUÉ EVALUAR?
Se pueden utilizar técnicas de observación, encuestas, entrevistas, evocación, etc., y se pueden utilizar instrumentos adecuados.
¿PARA QUÉ EVALUAR?
Se puede evaluar para adecuar la actuación didáctica a las necesidades del alumnado, para tomar decisiones sobre promoción, titulación, etc., y para calificar y acreditar.