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LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES - Coggle Diagram

- - - - la capacidad intelectual superior a la media
        
        Hace referencia tanto a habilidades generales
        
        No precisa ser excesivamente superior la media
      - la implicación en la tarea
        
        Confianza en uno mismo.
      - la creatividad
        
        responder con originalidad, fluidez y flexibilidad.
  - - - Alta capacidad intelectual y rendimiento.
      - Alto nivel de creatividad.
      - Persistencia para permanecer en una tarea hasta obtener un producto adecuado.
  - - - Inteligencia Lingüística
      - Inteligencia Lógicomatemática
      - Inteligencia Visoespacial
      - Inteligencia Corporalcinestésica
      - Inteligencia Musical
      - Inteligencia Interpersonal
      - Inteligencia Intrapersonal
      - Inteligencia Naturalista
- - - - mayor capacidad de autorregulación y metacognición
      - mayor capacidad para interconectar conocimientos previos con la información nueva y su superioridad en conocimientos declarativos (conocer, saber cosas) y procedimentales o estratégicos (saber hacer)
      - resuelven mejor los problemas en general y particularmente los que exigen categorización de datos
      - precocidad en el uso del vocabulario y en los mecanismos que le permiten acceder prontamente a la lectura
    - - especial sensibilidad y empatía hacia los demás
      - especial sentido del humor
      - alto autoconcepto referido al ámbito del rendimiento escolar
  - - - Disincronía niño-escuela
        
        prioridad absoluta a la uniformidad de cursos por edad escolar y se deja de lado las altas capacidades de algunos estudiantes
      - Disincronía hijos-padres
        
        presentan muy frecuentemente avances no esperados a su edad. Pueden realizar preguntas (sobre el universo, la vida y la muerte, etc.) que los padres no saben cómo responder
      - Disincronía niño-compañeros
        
        suelen elegir amigos mayores para juegos de interior y amigos iguales en los juegos de exterior
    - - Disincronía inteligencia/psicomotricidad
        
        Puede pasar que los superdotados se adelanten en la adquisición de la lectura pero su desarrollo motor no les permita adquirir la escritura.
      - Disincronía entre sectores del desarrollo intelectual
        
        Los superdotados suelen adelantarse en ámbitos del desarrollo intelectual que tienen que ver con la capacidad de razonamiento abstracto, analogías, cubos, series, puzzles, y no tanto en el ámbito verbal.
      - Disincronía entre las exigencias de profesores
      - Disincronía entre inteligencia-afectividad
        
        Van por delante en desarrollo cognitivo frente al afectivo.
  - - - Curiosidad orientada a la comprensión
      - Interconexión de informaciones
      - Versatilidad
    - - Puede esperarse regularidad y constancia en torno a resultados escolares
      - Tendencia a profundizar en los temas estudiados.
      - Habitualmente los superdotados tienen buenas relaciones con compañeros de clase y con sus profesores
      - El liderazgo puede darse, pero no es tónica habitual en este grupo.
    - - No suelen presentar problemas importantes.
      - Al querer profundizar más en un tema puede colisionar con la secuenciación curricular
      - Cierta disminución de la motivación, dependiendo del estilo docente del profesorado
      - Si la evaluación es muy tradicional, “de recuperación” de la información adquirida
      - Dificultades para la identificación por parte de los profesore
  - - - Características
        
        Combinación de recursos altos de tipo verbal, lógico y de gestión de memoria.
        
        Motivación orientada a los contenidos
        
        Acceden fácilmente a la información gracias a su capacidad de estructuración lógica y ordenada de la misma.
        
        Versatilidad restringida.
      - Aprendizaje escolar
        
        Si las circunstancias del entorno son adecuadas, el rendimiento escolar suele ser muy alto.
        
        El rendimiento alto se da en cualquier área de aprendizaje
      - Factores de riesgo
        
        La adquisición rápida de la información puede conllevar tiempo desocupado en el aula
        
        Disminución de la motivación por las tareas escolares.
        
        Posibles disincronías entre sus habilidades escolares y las del resto de los compañeros de aula.
        
        mayor precocidad en la manifestación del talento es mayor el riesgo de que aparezca cualquiera de las dos situaciones.
    - - Características
        
        Predominio de las imágenes sobre las palabras.
        
        Organización mucho menos sistemática y conexión de informaciones sin lógica aparente.
        
        Prefiere los problemas que tengan múltiples soluciones a los de respuesta única.
      - Aprendizaje escolar
        
        tiene pocas oportunidades de aplicarse al contexto escolar.
      - Posibles problemas
        
        pueden dar dificultades para manifestarse el éxito escolar
  - - - Gran sensibilidad al contexto.
      - Niveles de motivación muy condicionados por el tipo de talento que poseen
    - - Rendimiento escolar irregular
      - fomentar el trabajo en grupo cooperativo en el aula
    - - Factores de riesgo
    - - TALENTO CREATIVO
      - TALENTO SOCIAL
      - TALENTO LÓGICO
      - TALENTO MATEMÁTICO
      - TALENTO VERBAL