Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

У. Бронфенбреннера «Два мира детства: дети в США и в СССР». Глава 3.…

- - - - Первым, конечно же, является семья. Мы видели, что практика лишения ребенка группового одобрения, используемая в советских детских коллективах, имеет много общего с методом «ориентации на любовь», который в соответствии с исследованиями, проведенными в американских семьях, оценивается как весьма действенный, стимулирующий «хорошее поведение» и помогающий детям «воспринять образ жизни той среды, в которой они воспитываются».
      - Перейдем ко второй части вопроса. Некоторые научные труды западных исследователей посвящены способности группы управлять поведением своих членов
        
        Стэнли Милграмом, а также с детьми — Рут Берендой, Музафером Шерифом и др., — подтвердили способность большинства группы формировать и регулировать поведение отдельных ее членов и подчинять себе сопротивляющегося
        
        Аш провел такой эксперимент. Он вызвал группу в 6–7 человек и показал всем две прямые линии: первая была явно короче второй. Аш условился с группой, что, когда войдет еще один человек, все собравшиеся станут утверждать вопреки истине, что первая линия длиннее второй. Выслушав мнение присутствующих, испытуемый не задумываясь согласился: да, первая линия длиннее второй. Но приглядевшись, понял, что ошибся, о чем и поспешил сообщить. Однако все, будучи в сговоре с экспериментатором, продолжали настаивать на своем. В конце концов в третьем ответе испытуемый присоединился к большинству и убежденно произнес: «Действительно, первая линия длиннее второй».
      - Основываясь на западных исследованиях, мы были вправе предположить, что советские методы воспитания в семье и в детском коллективе взаимоподкрепляются и формируют ребенка, способного перенять стандарты «хорошего поведения», принятые у взрослых.
  - - - В первом случае, когда детям было сообщено, что исследование проводится с разрешения национальных организаций и их ответы разглашаться не будут, наблюдалось наибольшее количество склонностей к аморальному поведению. Дети ощущали себя защищенными, не боялись негативных последствий и более свободно проявляли некачественное поведение.
      - Во втором случае, когда дети были предупреждены, что результаты эксперимента будут занесены в таблицу и показаны на собрании родителей и учителей, наблюдалось снижение проявления аморального поведения. Дети осознавали возможные негативные последствия и были более осторожны в своих действиях.
        
        Эти результаты говорят о том, что информация о возможных последствиях и осознание ответственности перед другими людьми может снизить проявление аморального поведения у детей.
      - В третьем случае, когда дети интересовались знанием о поведении своих сверстников, наблюдалось ещё большее снижение проявления аморального поведения. Дети чувствовали ответственность перед своими сверстниками и стремились проявлять более моральное поведение.
    - - Эксперимент требовал следующего: каждый ученик должен ответить, как бы он поступил, узнав, что его одноклассник или друг совершил недостойный поступок.
        
        В каждой ситуации ребенку разрешали выбрать один вариант из предложенных ему действий.
        
        1) пожаловаться взрослым
        
        2) рассказать об этом другим детям, чтобы они помогли ему воздействовать на товарища;
        
        3) самому поговорить с другом и объяснить ему недостойность поведения
        
        4) ничего не предпринимать, считая, что это его не касается
      - Советские педагоги высказали единодушное мнение, что ребенок 11–13 лет прежде всего постарается сам урезонить своего друга. Если же его попытки не увенчаются успехом, призовет на помощь коллектив. У швейцарских педагогов единой точки зрения на этот вопрос не оказалось.